计算机专业“大学生就业指导”课程思政改革探索与实践
李丹，刘敏岚
（江西理工大学马克思主义学院，江西赣州341000）
党的十九大报告指出：“要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业。”“提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。”［1］当前，“大学生就业指导”课程作为一门面向全体在校学生的公共必修课程，主要围绕就业形势与政策、就业观念、就业准备、就业实践等内容展开，课程具有很强的实践性和操作性，是当前高校为毕业生提供就业指导工作的重要方式之一，也是当前高等学校纳入本科生的人才培养计划和毕业生就业工作的重要组成部分。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道［2］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对课程思政的开展确定了明晰的指导方向，将课程思政融入课堂教学建设全过程，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂［3］。帮助大学生习得良好的职业道德，提升社会责任感，推动毕业生高质量就业、提升高校人才培养质量，可实现学生就业能力和高校思政育人能力的双提升。因此，做好“大学生就业指导”课程的课程思政建设具有重要的现实意义。
当前，“大学生就业指导”课程作为公共必修课已经实现面向全体学生的全覆盖教学，在授课过程中以专为单位进行课程教学，但实际教学过程中，还存在如何坚持以学生为中心，一体化的教学内容和差异化的学生就业指导需求相结合的现实问题，以专业为导向的差异化“大学生就业指导”课程设计没有得到重视。为更好地提升学生的课堂学习体验、增强学习效果，计算机专业“大学生就业指导”课程思政教学改革目标设计应当遵循以下原则。
《纲要》要求：“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标。”因此，需要研制专业的思想政治教育目标［4］。“大学生就业指导”课程在课程教学过程中要根据课程特点、授课对象专业和所在行业的自身特点，制定以专业为导向、立足行业、面向社会、以促进学生的全面发展为核心的课程思政教学目标，将最契合专业需求、最需要培育、最需要塑造的核心元素融入课程思政教学目标设计［5］。在课程知识传授、能力培养和价值培育的过程中，应充分结合计算机专业特点、行业发展需求、国家发展大势、互联网行业发展历程等要素，将培育家国情怀、明确职业规范、习得职业道德、培养职业精神作为计算机专业“大学生就业指导”课程思政目标的总方向。通过结合计算机专业就业特点，细化课程思政教育教学目标，促使大学生真正能够通过课程学习立足专业、面向行业，提高就业能力和职业生涯管理能力，开展系统性的职业生涯规划，帮助学生树立正确的就业观，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。
为促进“大学生就业指导”课程思政的教学改革，要做好从知识目标、能力目标、价值目标三个层面构建一体化的计算机专业“大学生就业指导”课程思政目标体系，有效地将知识传授、能力培养、思想引领融入课程的全过程。知识目标上要引导学生了解就业形势及专业行业发展现状，准确掌握就业政策及求职技能进而有效管理求职过程；在能力目标上培养学生积极关注了解专业行业的技术前沿及学科的发展方向，加强对国家战略需求的认识与判断，培养专业兴趣和探索欲望、探索能力，培育学生的行业情怀和科学规划个人职业生涯的能力；价值目标上要引导学生知要求、立德立言、培育职业精神，严守职业规范、强化职业道德认知，增强职业责任感和职业使命感。
在“大学生就业指导”课程的教学过程中，要解决好具体的思想政治教育教学内容挖掘和有机融入的问题。在确定单次课程教学内容时，从所涉及专业、行业、国家、国际等方面，充分挖掘就业指导单次课程知识点蕴含的思政元素，梳理开发“大学生就业指导”课程思政的丰富教学资源，增强课程思政内容的全面性和扩展性。在课程教学的思政元素挖掘中，有效将课程内容对接国家重大战略、对接高校人才培养目标、对接个人全面发展的需要［6］，在学生层面实现学生专业就业知识的掌握、全方位就业能力的提升、价值观的引导教育；在高校层面促进学生高质量就业，推动人才培养质量的全面提升；在国家层面以培育堪当民族复兴重任的时代新人为己任，把个人奋斗发展和国家需要、社会发展相结合，培育学生的家国情怀、高度的社会责任感和历史使命感。
近年来，“大学生就业指导”课程思政得到一定的发展，并且取得了积极的成效，但是在课程教学过程中，由于授课对象、专业需求、行业差异的不同，面临的课程思政教学改革难点也存在差异，以计算机专业为例，“大学生就业指导”课程思政教学实践面临如下挑战。
“技术能力等于一切”的观念已成为当前计算机专业学生在专业学习中的普遍认知。面对行业的需求和日益激烈的竞争环境，学生在