课程思政融入混合式教学全过程的探索——以“公共部门人力资源管理”课程为例

（贵州大学公共管理学院，贵州贵阳550025）

培养人才，要在坚定学生的理想信念、厚植学生的爱国主义情怀、加强学生的品德修养、增长学生的知识见识、培养学生的奋斗精神、提高学生的综合素质等六个方面下功夫。落实“六个下功夫”，要用好课堂教学这个主渠道，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。“公共部门人力资源管理”课程旨在培养具有公共服务意识、以公共利益为价值取向的人才。将课程思政融入专业知识教学的全过程，是培养具有社会主义核心价值观和优秀知识技能型人才的必然要求。

混合式教学模式是对传统课堂教学模式在时间和空间上的延展。传统的课堂教学模式下，学生在单向性教学中获取的知识量、思维拓展有限，这与我国高素质人才培养的目标不相符，教学改革势在必行。现阶段，以计算机和互联网为支撑的现代教学手段，在组织形式、学习方式、教学内容上整合与创造，为素质教育及研究性学习提供了强大支撑，催生了线上教学新模式。但线上教学也有短板，例如，教师对学生听课中的监管弱化，教师无法掌控学生上课是否始终在线、作业是否独立完成等情况。怎样避开传统线下教学与新兴线上教学各自的不足，实现双线教学优势的有机结合呢？

混合式教学回应了这一需求，它既吸取传统课堂教学的优势，又充分利用网络资源扩展学生的视野和思维。通过教师构建线上和线下空间，实现学习联动，线上教学并非整个教学过程的辅助，而是教学的重要环节；线下学不是传统课堂模式的照搬，而是建立在线上学习充分准备的前提下，在深度和广度上的教学探索。

课程思政是指将理论知识、价值理念以及精神追求等思想道德教育元素融入各门专业课程中，将立德树人作为教育的根本任务，潜移默化地磨炼学生意志、塑造学生思想品德修养，以立德树人为根本任务的综合教育理念。课程思政不会改变原有的专业课程属性，而是将思想政治教育的“立德”理念放在课程目标首位，与专业知识恰如其分地交织融合［2］。

落实课程思政要求师生深入了解相关专业和行业领域的国家方针政策、法律法规以及文化特征等，据此制定不同课程的思想政治育人目标，提炼专业知识体系中隐含的思想价值和精神内涵，以思想政治教育引领学生的价值观塑造是课程思政的重要价值意蕴。

“公共部门人力资源管理”的课程思政改革，探索将思想政治教育自然贴切地融入线上线下混合式教学的全过程，在潜移默化中引导学生树立以人为本、责任、服务、参与、互动、合作的公共精神，实现“知识传授、能力培养、价值观塑造”的课程学习目标。

传统课程的教学目标，主要是通过课堂使学生理解“公共部门人力资源管理”课程的基本原理、普遍规律和一般方法，初步具备分析、解决公共部门特定情境下人力资源开发与管理一般问题的能力。要求学生在课堂上认真听讲，并通过实践来了解相关知识，提升技能，是一种融合“学—练—思考”的学习模式，体现了“知识为基、能力为重”的教育理念。

课程思政构建“知识传授—技能提升—价值观塑造”的“三位一体”教学目标，三个目标既各有内涵，又有机统一。知识传授是让学生理解基本概念、原理、方法等，并进行总结、迁移，分析、解决相关问题的过程。技能提升是学生通过学习、训练，形成能有效完成某项任务、活动所必需的完善的动作方式或心智活动方式。技能提升帮助学生建立对客观世界的判断标准，价值观决定着人的行为、是非判断、人生选择等。马克思主义价值观要求主体在进行价值选择时，尽可能做到对个人负责与对社会负责相统一，增强个人对集体、对国家、对社会的义务感和责任心，个人利益服从集体利益。

在“公共部门人力资源管理”课程“三位一体”教学目标中，知识层面要求掌握普遍规律、基本原理和一般方法；技能层面要求灵活正确运用基本知识，具有分析、解决公共部门特定场景下人力资源开发与管理问题的能力；价值观层面要求将思想政治教育融入课程的线上线下混合教学模式中，引领学生树立正确的价值取向，实现教学目标。

课程采用混合式教学模式，拓展教学过程的时间和空间，将线上平台和线下课堂的优势有机结合，让学习者从浅层学习转向深度学习。通过整合网络平台优质课程资源，搭建双线教学模式，极大拓展了可用教学资源，有效提升了教学质量。

课前，教师预先建构线上教学空间。教师在学习平台（如超星学习通、雨课堂等）上建立课程门户，可使用平台提供的课程资源，也可使用专业自建微视频资源。依据教材分配学习章节，分解知识点，以学习强国、会议视频、政策文件汇编等获取思政素材，设定学习目标。学生可以在线上提前预习基本概念、思政资料等，结合配套的课前作业巩固知识。课前作业由系统自动评分，检查学生线上自主学习效果，确保在课前学生对基础知识及关联课程思政资源有一定的了解，有准备地进入线下教室学习。

课中，以师生互动有效融合线上线下教学环节。课中阶段是混合式