价值观引领：新时代大学生劳动教育改革探索
［摘要］为适应新时代对劳动教育提出的新要求，以高职院校大学生的劳动价值观培养为导向，从大学生的劳动素养研究现状出发，结合产业劳动力的劳动价值观调研结果，完善构建职业院校劳动教育改革体系。运用文献查阅法，通过分层抽样进行深度访谈并设计结构化调查问卷，对3955名高职学生进行大样本调研，了解目前高职院校大学生的劳动素养现状和对劳动教育体系的构建愿景等，同时线下选取典型产业的7位劳动者进行实地访谈，线上邀请299名劳动者填写问卷，深入了解劳动力生存情况和劳动价值观等。对高职院校学生群体开展以劳动价值观为导向的劳动教育改革实践，为人才培养路径探索提供依据。
［关键词］优质劳动力；劳动教育；劳动价值观
［基金項目］2020年度浙江省教育厅高校国内访问工程师校企合作项目“优质劳动力助力下的娃哈哈大健康产业新零售策略研究”（FG2020132）；2022年度浙江经贸职业技术学院横向科研项目“共同富裕背景下助力产业服务型小微企业发展研究”（22HX34）
［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）26-0181-04［收稿日期］2023-01-05
党的二十大报告中提出，坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神［1］。习近平总书记强调，职业教育前途广阔、大有可为。要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠［2］。在新时代背景下，职业院校大学生是具有一定文化程度、掌握一定技术的人才，是新生代有技术、有活力、有想法、有干劲的群体。浙江经贸职业技术学院的劳动教育工作起源于1979年开始在全校范围内实行的“劳动周”，劳动教育起步较早，虽已有体系，但在新时代背景下尚需不断改进完善。作为劳动教育工作者，如何在原有体系的基础上，通过切实有效的培育路径改革探索帮助实现优质劳动力的自我价值，值得深入构思研究与创新实践。
一、当下高职院校大学生的劳动素养现状
通过分层抽样进行深度访谈，并设计结构化调查问卷，重点针对本校4035名高职学生进行问卷调查等大样本调研，实际收回有效问卷3955份。调研内容涉及劳动价值观、劳动精神、劳动行为表现、劳动教育学习、劳动实践、劳动技能和未来职业规划等方面，以了解目前高职院校大学生的劳动素养现状和对劳动教育体系的构建愿景等。
（一）基本情况
3955份有效问卷中，有信息技术学院945人、工商管理学院698人、财务会计学院641人、应用工程学院562人、人文旅游学院510人、国际贸易学院508人、合作经济学院91人。其中，女生2293人（占57.98%），男生1662人（占42.02%）；省内生源2947人（占74.51%），外省生源1008人（占25.49%）；属于非独生子女人数为2379人（占60.15%），独生子女人数为1576人（占39.85%）。
（二）调研统计与分析
1.调查结果显示，有55.93%的学生表示非常愿意接受劳动教育，且注重养成良好的劳动观念和品质；38.74%的学生愿意接受劳动教育，但不希望占用过多的学习时间；2.40%的学生不太愿意接受劳动教育，感觉意义和价值不大；2.93%的学生则表示无所谓。令人欣慰的是，有94.67%的学生是愿意接受劳动教育的，这是学校实施劳动教育体系的有力前提。
2.有22.40%的学生平常参加劳动的频率是一天1次或多次；有10.21%的学生一周4～6次；有54.54%的学生一周1～3次；而有12.85%的学生基本没有参与。总结起来，每周有87.15%的学生是主动参与劳动的，当然也有12.85%的学生基本没有参与，有待通过教育宣传等形式去引导其参与。
3.学生较倾向于通过丰富多样的校内外实践活动开展学习，例如志愿服务、企业实习实训、勤工助学等（65.61%），大力开展劳动教育必修课程和其他专业劳动实践课程（63.44%），校园劳动文化活动（61.47%）和新媒体平台宣传（37.62%）等。因此，除校内的劳动教育之外，可考虑为学生创设更多校外企业实习实训和志愿服务等的实践机会和资源积累，尤其是校内外劳动实践基地的开拓和紧密型校企合作单位的平台搭建。
4.在技能学习方面，学生依次选择了专业劳动技能（75.42%）、劳动观和劳动精神（50.19%）、劳动法律法规和政策（49.79%）、劳动安全与健康（49.43%）、劳动创造等素养（46.04%）、非遗传统技艺与农耕技艺（40.46%）和家务劳动技能（40.15%）等，可见学生对专业技能的学习非常重视，这为劳动教育专业和理论课程的设置提供了参考依据。
5.有19.01%的学生表示非常愿意成为技术技能型人才；有32.36%的