基于思政理念的流体力学课程教学目标探究
金阿芳，热依汗古丽·木沙，富荣昌
（新疆大学智能制造现代产业学院，新疆乌鲁木齐830017）
课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育部在2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》［1］指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。本项目基于布鲁姆教育目标提出将工程流体力学课程的教学目标与课程思政目标进行结合，实现课程思政与教学内容的融合。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。这是人才培养的应有之义，更是必备内容［2］。流体力学是力学的一个重要分支，是研究流体平衡和运动规律及其应用的一门技术科学。而工程流体力学课程侧重于用流体力学理论解决工程实际问题，旨在培养学生的力学素质，加强学生的工程概念。作为专业技术类课程，“工程流体力学”课程思政的要义就在于价值塑造、知识传授和能力培养三位一体。
1956年，布鲁姆等人提出了布鲁姆教育目标分类经典教学理论。在这个理论体系中，他将教学活动的整体目标划分为认知、情感、心理运动三大领域［3］。在认知学习领域，教育目标分为识记、理解、应用、分析、评价和创造等六个层次。该分类系统一直被国内外教育界所采用，也是每位教育工作者必备的知识和技能之一。本项目对应布鲁姆的认知学习理论，将课程思政内容从课堂内外的不同方向进行结合，如图1所示。
图1布鲁姆认知学习领域目标分类与课程思政的结合
工程流体力学课程思政目标主题为“工匠精神”和“中国梦”，以培养学生的责任与担当意识为主线，将课程思政内容无形地融入原有的理论知识体系中，写入课程大纲，进行教学实践。
课程思政教学的知识目标是希望在学习工程流体力学的课程中，除学习必要的课程知识外，还能对“工匠精神”“中国梦”等相关思政方面的知识进行理解和学习，把自我学习与国家发展紧密联系起来，培养学生的民族荣誉感和自豪感。思想政治教育始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
专业课程教学是高校的基本职能，是培养高素质人才的重要步骤。从能力目标视角审视，我国高校专业课程教学还存在课堂教学效果低下、学生学习主动性不强、实践创新能力欠缺、能力考核标准弱化等问题。现阶段要提高高校专业课程教学的有效性，不仅需要坚持能力本位理念，着力提升教师自身能力，加强全方位思想教育引导，还要不断创新教育教学方式，积极夯实社会实践活动，注重能力考评。教学实施强调理论与实践紧密结合，运行环境优良；考核评价注重行业主导和学生应用能力表现。我国高校本科专业课程教育教学要培养的能力，主要包括学习能力、研究能力、实践能力和创新能力。
当代大学生是我国实现伟大复兴中国梦的生力军，而高校是培养建设人才的主要基地，因此将工匠精神和中国梦为主题的思政教育融入课程知识体系中，以期达到从根本上立德树人，全方位、高质量地提升高校人才培养水平，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的价值目标。将工匠精神和中国梦为主题的思政教育融入课程知识体系，有利于丰富工程流体力学课程内涵，提高教学效果，让大学生在求学过程中形成敬业、执着、专注的优秀职业素养，树立崇高的人生价值追求；有助于培养和提升大学生的职业素养，达到培养全面的高素质人才的价值目标。将工匠精神和中国梦为主题的思政教育融入课程知识体系，是时代发展的需要，引领当代劳动者为提高我国的综合国力、为建设现代化智造强国而奋斗［4］。
课程思政建设方案分三步走，各个阶段相互渗透，有机融合，如图2所示。
图2工程流体力学课程思政建设技术路线
针对如上课程思政建设路线，要全面实现课程思政全方位、全过程贯穿教学活动，主要从如下几个方面入手。
“工程流体力学”课程组非常重视教师思政方面的培训，筑牢立德树人主阵地，特别是加大对新引进教师的培养力度，通过老教师的“传帮带”，熟悉工程流体力学的教学内容，找到思政内容的切入点，润物无声地把思政内容及思维方法融入课程教学中，形成思想品质好、学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富的师资队伍。
对教学内容中每一章之间的逻辑关系进行梳理，凝练知识难点和知识重点，设计工程流体力学课程思政教学大纲、课件和教案。新的工程流体力学教学体系注重彰显知识脉络，有机融入思政内容，便于学生突破难点、掌握重点，在课程内容上融入综合创新性实验、大作业等提高学生解决复杂工程问题的能力。在学习方式上，运用雨课堂与课前、课上