应用型本科高校青年教师胜任力模型探析
［摘要］大数据背景下，应用型本科高校青年教师面临新的机遇与挑战，青年教师要具备一定的胜任力，才能在新时代更好地承担教书育人的使命。四川省A高校是一所应用型本科高校，通过分层抽样调查的方式，对该校21位青年教师进行深度访谈，并在此基础上运用扎根理论的经典编码构建大数据背景下应用型本科高校青年教师胜任力的“五星”模型。该模型由个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力等五个维度构成。
［关键词］大数据；应用型本科高校；青年教师；胜任力模型
［基金项目］2021年度四川省民办教育协会课题“应用型民办本科高校教师胜任力模型与评价启示——基于四川工业科技学院的研究”（MBXH21YB160）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）21-0049-04［收稿日期］2022-08-20
1973年，麦克利兰在论文《测量胜任特征而非智力》中首次提出“胜任力”的概念，国内学界对教师胜任力的研究，主要集中在胜任力模型与指标体系构建上。汪琦等［1］构建了业务能力、职业品格、知识素养、个性特质等四个维度的应用型本科高校就业指导教师职业胜任力模型；赵忠君等［2］基于智慧学习环境，构建了高校教师胜任力评价指标体系。本文采用扎根理论的研究方法，构建了应用型本科高校青年教师“五星”模型，在一定程度上丰富了该领域的研究。
一、研究数据收集与分析
本文的研究对象来自四川省A高校，该校是一所应用型本科高校。根据分层抽样原则，抽取青年教师21人，其中教授2人、副教授5人、讲师9人、助教5人；工科类13人、文管类8人；男性14人、女性7人；绩优者10人、一般者11人；25～35岁7人、36～45岁14人。本次抽样从职称、专业、性别等看，调研对象的构成较为科学。访谈中，对21名调研对象按访谈顺序进行编号，然后从访谈资料中随机抽取18份进行扎根分析，最后将余下的3份访谈资料用于模型的饱和度检验。
（一）开放式编码
本研究通过多次分类、比较、筛选和标记18份访谈资料，去除出现次数较低的初始概念，最终抽象出30个初始概念，形成了14个范畴，分别是政治素质、职业道德、职业理想、知识素养、教学方法、教学实施、教学手段、教学内容、学习热情、学习内容、成果转化、指导学生、课业与课余指导、良好的师生关系。
（二）主轴编码
通过主轴编码得到5个主范畴，分别是个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力，主轴编码如表1所示。
（三）选择性编码
选择性编码主要是理顺主轴编码范畴间的逻辑和关联［3］。本文围绕应用型本科高校青年教师的胜任力，深入分析了五个维度间存在的逻辑与关联，得出结论：个人素养是基础，教学能力是核心，学习能力是促进，实践能力是保障，育人能力是归属。
（四）理论饱和度验证
本文将预留的3个受访者的访谈资料进行了理论饱和度验证。检验发现，除了已提炼的5个主范畴外，未发现新的范畴，范畴内部也未发现新的初始概念。因此，基于扎根理论得出的应用型本科高校青年教师胜任力模型在理论上已经通过了饱和度验证。
（五）模型构建
结合以上三级编码构建理论模型，在开放式编码初始概念提炼的基础上，以开放式编码所得的14个范畴、选择性编码所得的五大范畴以及范畴与因素之间、范畴与范畴之间的关系为依据，构建了应用型本科高校青年教师胜任力“五星”模型（见图1）。
二、“五星”模型阐释
本文构建的应用型本科高校青年教师胜任力模型由个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力等五个维度组成。五个维度共同构成缺一不可的“五星”模型。
（一）个人素养
个人素养是应用型本科高校青年教师胜任力结构的基础，主要包括政治素质、职业道德、职业理想和知识素养。调研发现，个人素养较高的青年教师，教学能力提升较快。
1.政治素质。高校青年教师要思考“为谁培养人”这个问题，担负起为党育人、为国育才的使命。青年教师应当有坚定的政治立场，拥护中国共产党的领导，正确理解党的发展历史，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。
2.职业道德。学高为师、身正为范，此为师范。访谈了解到，大多数青年教师谈到了身为人师就要率先垂范、为人师表，教师通过工作中的一些小事，表达了师德不是高高在上的口号，而是要融合在每天的工作中。比如，有教师说到自己因为认真备课，从而在课堂上游刃有余，向学生展示了教师认真、负责的态度，从而潜移默化地影响学生。学生也会把从教师那里得到的爱与关心传递给其他人，这份爱的传承，就是教师职业散发的光芒。
3.职业理想。应用型本科高校主要是培养技术技能型人才，重视培养学生的创新创业能力。产教融合、校企合作是其发展的双引擎。青年教师应当充分认识应用型本科高校的内涵，立志在