“三全育人”背景下挖掘思政元素实践理路研究
摘要：当前，思政元素的挖掘成了各科教师的重要工作和课程创新的关键突破点。因此，本文从学理层面解析“三全育人”与思政元素的相关概念，明确“三全育人”背景下思政元素挖掘的意义。本文在分析各科教师挖掘思政元素的思维固化、不同学科教师挖掘思政元素时存在沟通障碍、挖掘思政元素的机制滞后等现实困境的基础上，提出转变挖掘思政元素的传统思维、筑牢思政元素挖掘的理论基础与话语体系、创建深入挖掘思政元素的运行机制等策略，以期为“三全育人”过程中思政元素与各类课程深度融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑与实践指导。
关键词：思政元素“三全育人”课程思政思政课程教育共同体
在“三全育人”背景下，挖掘思政元素遵循一种实践理路，强调教育工作者须具备行动中的理性思考能力。教育工作者应全员参与，将思政元素自然地融入课程活动中，确保学生全过程接受连贯深入的思政教育，覆盖知识学习、能力提升、价值塑造等维度。实践中，教师需关注教育效果，通过学生反馈和自身反思调整策略，以期培养具备高尚品德、扎实学识和创新能力的新时代人才。这一过程充分体现了实践理路的核心价值，即在实践行动中通过持续的反思和优化，实现教育目标和效果的双重提升。
一、“三全育人”背景下深入挖掘思政元素的学理探索
思政元素挖掘是推进课程思政的关键，但其也是课程育人体系中专业课教师所面临的一大难题。因此，厘清“三全育人”的定义、思政元素的含义和范畴、思政元素的特点，能为教师在之后的课程思政工作中提供明确的工作思路。
（一）“三全育人”与思政元素相关概念
1.“三全育人”的定义
第一，“三全育人”的定义。“三全育人”是指全员、全过程、全方位育人的教育理念。全员育人强调全体教职工应承担起育人的责任，形成全员育人的良好氛围；全过程育人注重从学生入学到毕业的全过程；全方位育人则要求将思政教育融入教学、科研、管理、服务等各个环节，形成全方位的育人体系。
2.思政元素含义和范畴
思政元素是指具有思想政治教育功能的知识点、事件或素材，其核心特质在于通过潜移默化的方式传递价值观念、情感态度和行为规范。从本质上讲，思政元素是将思想政治教育与专业知识传授有机结合的载体，是实现知识传授与价值引领相统一的重要媒介。它不仅承载着知识传递的功能，还肩负着价值塑造的使命，是落实立德树人根本任务的重要抓手。
思政元素的范畴十分广泛，主要体现在以下几个方面：从内容维度看，包括马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等核心内容；从形式维度看，它既可以是具体的历史事件、典型案例、人物故事，也可以是抽象的理论观点、科学原理、专业概念等；从载体维度看，它既包括文字材料、图片影像，也包括实践活动、社会调查等。
（二）“三全育人”背景下思政元素挖掘的意义
深入挖掘思政元素，能积极契合助推课程思政建设现代化的现实需求、增强思政课程立德树人的实效性、深化课程思政与思政课程的双向互通研究，积极推进思政教育贯穿“三全育人”全过程、“十大”育人体系全系统。
1.积极契合课程思政建设现代化发展的现实需求
课程思政建设的发展可以追溯到2004年。2004年以来，国家不断出台加强和改进关于未成年人思想道德建设等相关文件，如中共中央、国务院于2004年印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2019年印发了《新时代公民道德建设实施纲要》以及《新时代爱国主义教育实施纲要》；等等。2005年，上海作为试点城市进行了“两纲”教育，紧接着2010年，上海承担起国家教育体制改革试点项目工作；2014年，上海则正式将德育纳入教育综合改革重要项目之中，逐步探索由思政课程向课程思政的转变。现今，随着课程思政的不断发展，课程思政的现代化建设迫在眉睫。
第一，挖掘思政元素对于课程思政具有阐释作用。课程思政经历了从广义到狭义的转变，已被视为涉及除思政课程外的其他课程［1］，而课程思政的主要形式就是将思政元素融入各类各科课程，这有力地解释了课程思政所要达到的效果。第二，挖掘思政元素对于课程思政具有提升作用。要达到课程思政的预期效果，教师必须在教学的各个环节融入有力的实时案例和理论，这些案例和理论必须来源于学生的实际生活，这样才能让学生信服，从而潜移默化地对学生起教育作用，使学生能真正地亲其师，信其道。可见，在课程思政建设现代化发展过程中，思政元素的深入挖掘起着重要作用。
2.增强思政课“立德树人”关键课程的实效性
近些年来随着社会各界对思政课程的关注度不断提高，思政课程教学的实效性也逐渐成为核心关注点。深入挖掘思政元素，能够充分利用协同学原理和多学科视角以及各种教学平台较为全面地展现思政元素在课程育人、实践育人等育人体系中的实践作用。同