《非主要农作物品种登记的程序》（教案）-中职农林牧渔大类《农业生物技术》高教版（全一册）

核心素养教学目标

专业知识与技能

学生能够精准掌握非主要农作物品种登记的完整程序，透彻理解每个环节的具体要求和操作要点，包括登记申请的条件、所需材料的准备规范、受理审核的标准、品种试验的内容与方法、登记决定与公布的流程等专业知识。

熟练运用非主要农作物品种登记程序的知识，能够独立完成登记申请材料的整理与撰写，准确判断登记过程中可能出现的问题，并提出合理的解决方案，具备将理论知识应用于实际登记工作的实践操作能力。

职业能力与素养

通过学习非主要农作物品种登记程序，培养学生严谨细致、认真负责的职业态度，使学生在实际工作中严格遵循登记规范和流程，提高学生对农业行业标准和政策法规的执行力。

在学习过程中，提升学生的信息收集、整理和分析能力，强化学生的沟通协调能力。例如在准备登记材料过程中，能够与品种选育者、试验机构等进行有效沟通；在登记流程推进中，学会与登记机关工作人员进行良好对接，培养学生团队协作与解决实际问题的职业能力。

社会责任与意识

引导学生认识到非主要农作物品种登记对于规范种子市场、保障农产品质量安全、促进特色农业产业发展的重要意义，增强学生的社会责任感和使命感，树立为农业现代化建设贡献力量的职业理想。

培养学生的法律意识和诚信意识，让学生深刻理解在非主要农作物品种登记过程中如实申报、遵守法律法规的重要性，杜绝虚假登记行为，维护农业市场的公平与秩序。

教学重难点

教学重点

深入理解非主要农作物品种登记程序中申请、受理、试验、登记决定与公布等核心环节的具体内容和要求，掌握各环节之间的逻辑关系和先后顺序。

熟练掌握登记申请材料的准备方法和撰写规范，包括品种选育报告、品种特征特性描述、品质检测报告、区域试验报告等材料的具体内容和格式要求。

教学难点

准确把握非主要农作物品种登记过程中各项审核标准和判定依据，如品种特异性、一致性和稳定性的判定方法，能够运用这些标准对实际登记品种进行初步评估。

培养学生在面对非主要农作物品种登记实际工作中复杂问题的解决能力，例如当登记材料存在瑕疵时如何进行补充完善，当品种试验结果不理想时如何分析原因并提出改进措施。

教学过程

情境导入

教师活动：教师通过多媒体展示一段新闻视频，内容为某地区因种植未登记的非主要农作物品种，导致农产品质量参差不齐，市场销售受阻，农民遭受经济损失；同时展示另一地区推广登记后的优质非主要农作物品种，带来显著经济效益和产业发展的案例。视频播放结束后，提问学生：“同学们，从这两个案例中能看出非主要农作物品种登记的重要性吗？那大家知道非主要农作物品种登记需要经过哪些程序吗？”引发学生对非主要农作物品种登记程序的好奇和思考，从而导入本节课内容。

学生活动：学生认真观看视频，积极思考教师提出的问题，结合视频内容发表自己对非主要农作物品种登记重要性的看法，并对登记程序表现出浓厚的求知欲，纷纷发表自己的猜测和想法。

设计意图：通过真实生动的案例视频，创设贴近农业生产实际的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生直观感受到非主要农作物品种登记的重要性，为后续教学内容的展开做好铺垫。

知识讲解：非主要农作物品种登记程序概述

教师活动：教师运用多媒体课件，以简洁明了的流程图形式，对非主要农作物品种登记程序进行整体概述。从登记申请开始，依次介绍受理、审查、品种试验、登记决定与公布等主要环节，讲解各环节在整个登记流程中的作用和相互关系。例如，说明登记申请是整个流程的起点，只有提交符合要求的申请，才能进入后续环节；而品种试验是对品种特性进行科学评估的关键步骤，直接影响登记决定。在讲解过程中，适时提问学生：“大家想一想，如果登记申请环节材料不齐全，会对整个登记流程产生什么影响？”引导学生思考各环节之间的关联性。

学生活动：学生认真聆听教师讲解，仔细观察流程图，积极思考教师提出的问题，结合对登记程序的初步理解进行回答，与教师和同学进行互动交流，对非主要农作物品种登记程序形成初步的整体认知。

设计意图：帮助学生建立非主要农作物品种登记程序的整体框架，明确各环节的基本作用和逻辑关系，为后续深入学习每个环节的具体内容奠定基础。通过提问，引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维能力。

登记申请环节详细讲解

教师活动：教师详细讲解登记申请环节的具体内容。首先，介绍申请登记的品种需要满足的条件，如具有相对稳定的特征特性、具备一定的经济价值等，结合实际案例说明不符合条件的品种不能申请登记。然后，重点讲解申请材料的准备，展示品种选育报告、品种特征特性描述表、品质检测报告、区域试验报告等材料的模板和填写规范，逐一对每份材料的内容要求进行解释。例如，在讲解品种选育报告时，说明要包括选育过程、亲本来