新工科背景下“非晶合金”课程思政建设
黄永江李隽刘钢
［摘要］新形势下，高校思想政治教育格局发生变化，其中对专业课程实施课程思政逐渐成为高校教育工作者的共识。“非晶合金”课程是高等理工院校材料成型及控制工程专业的本科课程，具有较强的基础性与先进性。结合新工科教育理念，通过不断挖掘“非晶合金”课程蕴含的思政元素，将课程思政贯穿教学全过程，不断优化课程的教学方法、教学内容、教学设计，极大地提升了该课程的授课效果，也提高了学生的科研素养，切实落实了立德树人根本任务。
［关键词］新工科；非晶合金；课程思政；立德树人
［基金项目］2021年度黑龙江省高等教育教学改革项目“新工科背景下《非晶合金》教学内容改革及教材建设”（SJG；2021年度哈尔滨工业大学研究生精品课程培育项目“凝固理论”（JPPY-2021042）；2021年度哈尔滨工业大学研究生教育教学改革研究重点项目“基于产教融合的行业胜任力培养机制”（21ZD001）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）26-0165-04［收稿日期］2022-11-23
课程思政，即在非思政专业课程中开展思想政治教育及全员育人、全程育人、全方位育人［1］。课程思政建设是落实新时代中国高等教育建设发展的重要工作，将课程教学纳入高校思政育人的总体视域之中，能极大促进教学工作与高校德育工作的有机结合，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。随着科学技术与社会经济的发展，世界各国正经历新一轮科技与产业革命，科技和工业领域的竞争日趋激烈。为适应当前的发展形势，2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，以一流人才培养、一流本科教育、一流专业建设为目标，抓住技术创新和新产业发展的机遇，在世界新一轮工程教育改革中发挥全球影响力，实现我国从工程教育大国走向工程教育强国的新工科计划［2-3］。各高校相继开展了新工科的研究探索与建设活动，构建新兴工科和传统工科相结合的新工科学科专业结构，探索实施工程教育人才培养的新工科模式。在新工科背景下，课程思政要做好思政元素的挖掘和融合、时代新人培养等工作，切实提高课程的育人能力，全力发挥课堂教学的育人主渠道作用，使思政教育贯穿人才培养全过程。
一、“非晶合金”课程基本介绍
哈尔滨工业大学材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业是2019年确定的黑龙江省一流本科专业，并于2021年通过全国工程教育专业认证。“非晶合金”是材料成型及控制工程专业的本科课程，该课程是以使学生获得现代材料科学的重要分支——新型亚稳金属材料，以及与之相关的非平衡凝固基本知识为目的的课程，为学生正确理解和今后从事与亚稳非晶合金及其复合材料相关的研究工作奠定理论基础。
该课程的主要教学内容是新型非晶合金的相关理论及实用知识原理，包括非晶合金的形成理论，主要制备工艺方法，非晶合金的组织结构特征、性能特点与应用，结合本校科研现状着重讲授新型非晶合金的国际前沿研究成果、发展趋势及其在结构材料、功能材料领域的应用前景等；主要任务是让学生掌握非晶合金形成的基础的基本理论框架、重要制备工艺方法及应用前景，使学生具备分析非晶合金制备过程中基本科学问题的能力，筑牢学生进行新材料研究必需的理论知识基础，同时让学生了解新型非晶合金研发方面的新理论、新技术及国际前沿热点和发展趋势。
为了贯彻中共中央、国务院提出的“三全育人”要求，“非晶合金”课程始终坚持落实立德树人根本任务，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，结合课程的主要知识点，在课堂教授过程中，切实融入思政元素，不断改良教学方法，不断丰富教学内容，不断优化教学设计，构建课程思政体系。
二、课程思政的建设举措
（一）通过理论和实践相结合，不断提高学生求真务实的科研素养
如今，我国工科高校普遍存在以理科教育方式培养工科学生的情况，这导致工科学生的实践动手能力亟待加强［4］，这一现象使得工科高校有必要在教学过程中加大对学生动手实践能力的培養。在讲解非晶合金成分设计时，鼓励学生在遵循金属凝固理论和非晶相形成本质的同时，不断打开思路，结合非晶合金过冷熔体热力学（比热，熔化熵，组态熵，混合热，自由能，固—液界面能）、动力学（粘度，临界冷却速度）及拓扑学（固—液界面结构，自由体积，配位数，原子堆垛密度，短程有序）特性，自主设计出具有高玻璃形成能力的新成分，勇于试错，形成实践创新的科学精神和理性思维；同时应使学生明白，在成分配制上需要精准，1%的配制差异即可能会导致最终的非晶合金样品制备失败，以此培养学生养成科学、严谨、精细的科研态度。为了验证成分设计结果的有效性，应带领学生走出课堂、走进实验室，实地进行该成分的合金试样制备工作，在实验室完成原材料准备