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在“错误”中争辩、发现、领悟、提升——读《“真问题”引发高阶思维，落实核心素养》有感

在“错误”中争辩、

发现、领悟、提升

?一、一道题引发的争论

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在计算“964÷24”时，由于计算方法和结果不同，出现了下面两种算法（图1和图2）

DESIGN

图1的学生熟练的掌握了竖式的计算方法并能正确计算，图2的学生敏锐的捕捉到数的特点，借助推理得到了错误的结果。教师以此为契机，引发学生讨论。

通过学生的交流，发现从计算结果看将“964÷24”的结果写成“40……1”是错误的，但从部分学生的举例验证中又没有发现问题。这又引发