软件工程课程思政案例

撰写人：毛新军

案例名称：软件工程教育面临的机遇和挑战

案例内容

由于软件系统引进渗透到各行各业，并对国家、政府和组织的发展产生深刻和深远的影响，因而软件工程的教育受到了各级政府和高等院校的重视。比如，ACM在21世纪初期推出了软件工程专业知识体系SWEBOK，我国随后推出了“中国软件工程学科教程CCSE2004”。2010年教育部软件工程教指委编制了“高等学校软件工程本科专业规范”，以指导我国软件工程专业建设。2011年国家将软件工程增设为一级学科。2019年软件工程教指委推出了中国软件工程知识体系C-SWEBOK。

然而，为了适应人机物融合时代软件学科的发展以及人才培养的需求，软件学科教育在普及教育、跨学科教育、专业教育、教育理念和方法改革、软件伦理建设等面临一系列的重大挑战问题。

在人机物融合时代，软件不仅是人类社会的基础设施，而且正成为承载人类文明的新载体。如何做好现代软件文明的继承者、传播者和创作者，软件学科教育必须顺应这一时代要求，从单一性的专业教育向大众化的通识教育转变，即惠及普通大众，从儿童、少年、青年、中年到老年，人人能用软件，人人能评软件，人人能读软件，人人能写软件。

非软件学科的专业人才越来越多的需要具备软件学科的相关知识和能力，软件学科专业的人才也需要向其他学科渗透，以帮助其他学科解决特定专业和学科领域的相关问题。如何实现软件学科教育与其他学科教育的双向融合成为当前软件学科教育面临的一项重大挑战。

在人机物融合时代，软件的环境、边界、构成、形态、交互、复杂性等发生了深刻的变化，软件学科的内涵和外延也在不断的发展，其知识体系不断的丰富，对软件学科专业人才的能力、素质和技能等要求也随之发生变化，进而对软件学科专业教育提出了新的挑战。

在人机物高度融合的时代，软件学科教育既要根据软件学科的特点、顺应学科的发展趋势，也要充分利用好学科发展的成果，促进学科人才的培养。软件学科教育在教育理念、方法和模式等方面面临着一系列的挑战。

软件伦理教育没有得到国家、社会和行业、公众等的足够重视。缺乏软件专业背景的人员和大众很难从系统外部及时感知和发现潜在的软件伦理问题。自动化、智能化甚至量子化软件新技术的发展及应用将给人类社会带来更多的未知，评估它们对人类社会产生的长远影响需要对技术本身以及潜在的应用场景有深入的理解，以及足够的前瞻预测能力。

教学目的

让学生明白软件工程教育的多样性

让学生清楚软件工程教育需要补漏的短板

使用上下文

在讲解“软件工程教育”时使用该思政素材