《青山不老》教学设计
教学目标
1.了解作者采访过程，能借助思维导图梳理、交流采访内容。
2.通过文本比较，了解新闻稿和采访稿，体会文章的不同特点，把握文章观点。
3.模拟采访，感受老人执着坚韧的精神品格。
教学过程
第一板块：梳理采访过程，提取新闻价值
1.揭题读题。
出示：梁衡：著名散文家、学者、记者、新闻理论家、政论家和科普作家。?历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、人民日报社副总编辑。2.了解作者的记者经历，介绍课文源自梁衡的一次新闻采访。
3.基于学生预学情况，梳理作者的采访过程。
4.结合学习提示，默读课文，完成“作业纸?”第?1?题。
结合“学习单”，交流①：老人创造了怎样的奇迹？
结合“学习单”，交流②：老人是在什么样的条件下创造了这样的奇迹，他克服了哪些困难？
品读：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”
把这“八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网?”分别跟“十五年?”“山沟
这些险恶的大环境?”和“这个院子里的小环境?”联系起来，说说感想。
第二板块：比较采访文体，感悟作者观点
出示：新闻稿《表彰高富育林十六载一心为村里乡亲造福》（《光明日报》1983?年?7?月?24日）
1.默读“新闻稿?”，对比阅读《青山不老》，标注不同之处。
2.读完之后小组讨论交流不同之处。
3.联系课文内容，品读感悟。
4.交流发现，感悟作者观点。
第三板块：还原采访场景，理解人物精神
1.交流预学访谈问题，梳理有价值的采访问题。
2.小组模拟展示采访过程，互动感受人物精神。
以小组为单位组成采访团队，可以选择大屏幕中的采访问题，也可以结
合自己有价值的问题进行采访练习。
3.上台展示采访过程。
第四板块：聚焦老人姓名，拓展人物群像
1.思辨：《青山不老》中没有写老人的姓名，要不要写？
2.人物群像拓展了解，播放防风治沙视频。
?3.聚焦课题：“青山不老”，这不仅仅是一个词，也是一句话，一段故事，一个奇迹；我们不仅认识了一个人，更认识了一群人，一种精神。请同学们读课题，说说老的是什么，不老的又是什么？
4、总结：领悟老人“植树造林，造福后代”的精神。