《火烧云》教学设计
一、教学目标
语言运用：通过朗读、圈画关键词等方式，积累文中描写色彩和形态变化的优美词句，如“红彤彤”“金灿灿”“恍恍惚惚”等叠词，以及“一会儿……一会儿……一会儿……”等句式，并能模仿运用，提升语言表达能力。
思维能力：借助思维导图梳理火烧云颜色和形状的变化特点，培养逻辑思维能力；通过想象画面、推测作者观察角度，发展创造性思维和空间思维。
审美创造：在朗读、赏析、绘画等活动中，感受火烧云色彩美、形态美和变化美，提升审美鉴赏能力，并用文字或绘画等形式表达对美的独特感受。
文化自信：体会作者对自然景观细致入微的观察和生动描绘，感受大自然的神奇魅力，激发对祖国壮美山河的热爱之情，增强文化自信。
二、教学重难点
教学重点：引导学生理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和变化奇妙，积累优美词句，学习作者观察和描写景物的方法。
教学难点：体会作者如何通过丰富的想象和生动的语言表现火烧云的特点，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学方法
朗读感悟法、情境教学法、小组合作探究法、直观演示法
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
多媒体展示火烧云的高清图片和视频，引导学生仔细观察画面，提问：“同学们，看到这样的画面，你有怎样的感受？想用哪些词语来形容？”鼓励学生自由发言，充分表达自己的直观感受。
教师总结：“这漫天如火焰燃烧般的云霞，就是火烧云。今天，就让我们跟随作家萧红的脚步，一起走进她笔下的《火烧云》，去领略那独特的美。”板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
检查生字词学习情况。利用多媒体出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生的认读情况。重点指导“檀”“盈”“跪”等字的读音和写法，通过形近字对比、联系生活实际等方法帮助学生理解词义，如“笑盈盈”可让学生做出微笑的表情，体会词语含义。
思考并回答问题：“课文围绕火烧云写了哪些内容？”引导学生用简洁的语言概括，教师适时点拨，理清文章脉络：火烧云上来时的情景、火烧云的颜色和形状变化、火烧云下去后的景象。
（三）精读课文，感受美景（20分钟）
学习第1-2自然段，感受火烧云上来时的奇妙
指名朗读第1-2自然段，思考：火烧云上来时，给你留下了怎样的印象？
引导学生抓住“好像是天空着了火”“西边的天空出现了一些云”等语句，体会火烧云上来时的突然和迅速。通过有感情地朗读，读出惊讶、兴奋的语气。
提问：“火烧云上来后，周围的景物发生了哪些变化？”让学生找出相关语句，如“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了”等，感受火烧云色彩的神奇，体会作者观察的细致。
学习第3自然段，品味火烧云的色彩美
学生自由朗读第3自然段，边读边用横线画出描写火烧云颜色的词语。
小组内交流：从这些表示颜色的词语中，你发现了什么？引导学生发现词语的特点，如“红彤彤”“金灿灿”等叠词的运用，使语言更加生动形象；颜色种类繁多，有常见的红、金、紫等，还有“半紫半黄”“半灰半百合色”等复合颜色，感受火烧云色彩的丰富绚丽。
开展“词语拓展”活动，让学生说一说自己知道的表示颜色的词语，比一比谁积累得多，丰富学生的词汇量。
指导朗读，通过轻重、缓急的变化，读出火烧云颜色变化的多和快，感受其色彩美。
学习第4-6自然段，体会火烧云的形态美
默读第4-6自然段，思考：火烧云的形状发生了哪些变化？用波浪线画出相关语句。
小组合作学习：每个小组选择一种火烧云变化的形状，讨论其变化的特点，并尝试用思维导图的形式梳理出来。例如，以“马”的形状变化为例，思维导图可呈现为：出现（马头向南，马尾向西）→变化（马腿伸开，马脖子变长）→消失（再也找不着了）。
小组代表汇报展示，其他小组补充评价。教师引导学生体会作者丰富的想象力，如把火烧云想象成马、狗、狮子等，以及如何运用“一会儿……一会儿……一会儿……”等句式表现火烧云形状变化的快。
进行“想象拓展”练习，让学生看着多媒体展示的火烧云图片，发挥想象，说一说火烧云还可能变成什么形状，仿照课文的句式进行表达，培养学生的想象力和语言运用能力。
（四）总结写法，迁移运用（10分钟）
引导学生回顾全文，思考：作者为什么能把火烧云写得如此生动形象？小组讨论交流，教师总结：作者通过细致的观察，抓住了火烧云颜色和形状变化的特点，运用丰富的想象和优美的语言进行描写。
出示一组自然景观图片，如日出、晚霞、雷雨等，让学生选择其中一幅，运用本节课所学的观察和描写方法，写一段话，描述其特点。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
选取部分学生的作品进行展示交流，