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新质生产力视角下高职思政教育创新与发展路径
新质生产力背景下高职思政教育的创新需求
（一）新质生产力与高职教育的关系
新质生产力是指在新时代背景下，推动社会生产力发展的新动能和新优势。与传统的物质生产力不同，新质生产力强调创新技术、知识与信息流通等软实力的发挥，推动社会经济、文化和技术领域的跨越式发展。在这个背景下，高职教育的思政教育也需要不断创新，以适应新时代的要求，培养能够适应新质生产力发展需求的高素质技术技能人才。
高职院校作为培养高技能人才的重要阵地，其思政教育肩负着引导学生树立正确价值观、促进其全面发展的重任。随着时代的发展，社会生产力从传统的机械化、重工业为主，转向创新驱动、智能化、信息化的新型生产力，因此，思政教育也要紧跟时代步伐，不断进行改革和创新。新质生产力的出现，使得高职院校的思政教育不仅要关注学生的思想政策素质，更要结合现代科技与创新思维，促进学生在知识、技术、社会责任感等方面的全面提升。
（二）高职思政教育面临的新挑战
高职院校的思政教育面临着多方面的挑战，主要体现在以下几个方面：学生群体的多样化和差异化导致思政教育内容和形式的适应性问题。高职院校的学生来源广泛，他们的背景、兴趣和需求各不相同，如何设计切合实际且具有针对性的思政教育课程，成为当前教育实践中的一大难题。随着科技的快速发展，信息传播方式发生了巨大变化，传统的思政教育手段和模式逐渐暴露出不足，亟待创新和更新。学生的思想政策素质在信息化和全球化的背景下，面临着更复杂的外部环境影响，如何培养学生具有自主思考和批判性思维的能力，也是思政教育中的一个难点。
（三）新质生产力推动下的高职思政教育创新方向
在新质生产力的推动下，高职思政教育的创新方向应当从以下几个方面入手：一方面，要加强创新思维的培养，使学生能够适应并主动融入信息化和智能化社会。另一方面，思政教育的形式和内容要更加多样化、互动化，注重实践性和体验式教育，从而增强学生的学习兴趣和思考深度。
新质生产力视角下高职思政教育创新的具体路径
（一）提升思想政策教育内容的现代性与前瞻性
在新质生产力的视角下，高职思政教育的内容应注重现代性与前瞻性的结合。要强化创新精神和科技意识的培养。通过引入科技、创新及社会变革的相关内容，帮助学生了解新质生产力的构成要素及其在社会经济发展中的关键作用。例如，可以通过学习科技创新案例，帮助学生理解创新与发展的关系，激发其参与创新和技术实践的积极性。
应加强国家战略、社会责任和全球视野等方面的教育，引导学生认识到个人与社会、国家之间的深刻联系，以及在新时代下自身的历史责任。高职院校的思政教育不仅要着眼于学生的个体发展，还要帮助他们树立全球视野和国际竞争意识，培养具有全球战略眼光的创新型人才。
（二）深化思政教育的教学改革，创新教学方法与形式
为了使高职思政教育更好地适应新质生产力的发展需求，必须创新教学方法与教学形式。一方面，思政教育应通过互联网+等技术手段，使课堂内容更加生动、具体，打破传统教学中单一的讲授模式，注重学生的主动参与和互动性。利用线上平台、虚拟课堂等多媒体工具，不仅可以增强教学的趣味性，还能扩大教育的影响力，让学生随时随地参与到思政教育的学习中。
另一方面，教学形式应更加灵活和多样化。传统的课堂授课模式可能难以满足高职院校学生的个性化需求，因此，要根据学生的兴趣和职业发展需求，开展更多形式的课外实践活动，如社会调研、实践课程、企业参访等。这些活动能够有效提高学生的实践能力，同时让学生在实际体验中加强对社会、国家及世界的认知，提升思想政策教育的感染力和影响力。
（三）强化思想政策工作与职业发展相结合
新质生产力要求高职院校的毕业生具备扎实的专业技能和创新能力，这对思政教育提出了更高的要求。高职院校应在思想政策教育中强化与职业发展的结合，引导学生将思想政策素质的提升与专业技能的培养相统一。例如，在教授学生专业技能的过程中，可以适当加入思想政策教育内容，如伦理道德、社会责任等，使学生在学习专业技术的同时，也能够培养积极向上的人生态度和社会责任感。
高职院校还应开展更多的校企合作，鼓励学生通过参与社会实践和企业实习等方式，进一步深化对社会、行业和国家发展的理解。在实践中，学生不仅能学习到先进的生产技术，还能更深入地理解社会发展中的思想政策问题，从而增强自身的社会责任感和创新精神。
新质生产力视角下高职思政教育创新的保障措施
（一）加强教师队伍建设，提升思政教育的专业性与创新性
高职院校的思政教育要想顺利实现创新和发展，必须有一支专业化、创新型的教师队伍作为保障。教师队伍的专业化建设应从思想政策教育的学科背景、教育理念、教学方法等多个方面入手，不断提升思政教师的业务能力和综合素质。通过定期组织教师参加培训、学术交流等活动，增强