适应新时代“三教”“三融”改革的人文通识教育选择与实践

［摘要］在“三教”“三融”系统改革中，人文通识教育对高校专业、行业与产业的协同发展起到了积极作用，有相互呼应的内在逻辑关系，能解决职业教育的现实不足，深化高等教育的内涵价值，彰显继续教育的长时效应。人文通识教育主动赋能“三教”协同创新，能解决当下教育中存在的实际问题，起到培基铸魂的重要作用。“三融”系统改革与人文通识教育的实践理路，随着人不断走向整全的进程、个体人文素养的不断提高、影响外界的能量不断增强，终将带动起整个行业走向整全发展的良性循环。

［关键词］三教三融；人文通识教育；选择与实践

［基金项目］2022年度湖南省哲学社会科学基金一般项目“宋代湖南交通路线与文学现场研究”（20YBA199）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）25-0100-04［收稿日期］2023-03-08

一、新时代“三教”“三融”改革的探索背景

党的二十大报告指出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位［1］。基于此，进入新时代后，在实行“三教”“三融”的教育改革中，要想把握教育规律，在新征程中应对机遇与挑战，建设教育强国，就需要适应形势，积极应对，做出相应的改革调整。

“三教”是指统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，侧重点在协同创新。“三融”是指推进职普融通、产教融合、科教融汇系统改革，侧重点在系统改革。“三教”“三融”二者共同作用，在个体成人的教育实践中，才能体现教育规律，彰显导向价值，引领教育提质升级。

二、“三教”协同创新与人文通识教育的内在逻辑

人文通识教育能从最基础的人才培养辐射到丰富的教育领域，进而影响专业、行业与产业的协同发展。统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，与人文通识教育有相互呼应的内在逻辑。以湖南信息职业技术学院人文通识教育为例，该校人文通识教育系列课程自2018年全面运行以来，开创了“福流”沉浸体验的教育范式，在以文化人的教育实践中，积累了丰富的研究成果，取得了一系列理论突破与实践创新成果。进入新时代，人文通识教育主动赋能“三教”协同创新，对解决当下教育中存在的实际问题起到了培基铸魂的重要作用。

（一）人文通识教育弥补职业教育的现实不足

职业院校的人文通识教育有其自身的特点，我国职业教育培养专门的技术技能型人才，应立足于人文与科技的双重根基之上。职业院校培养的学生，不仅要成为专业技术过硬的“匠才”，更要成为对国有利、对民有益、对事有用的“人才”。培育这样的人才，就是要培养他们对祖国传统文化的认同感、对民族赤子情怀的归属感、对社会和谐进步的责任感，人文素养教育可以弥补目前的一些不足，有助于实现这一理想。要下好职业院校人文通识教育的先手棋，可以从家国共担、手脑并用这两个维度进行考虑：家国共担即新时代的青年理想信念教育；手脑并用即让学生掌握技能，解决重技术轻素养、重实践轻理论、重结果轻过程等问题。

陶行知曾说“手脑双全，是创造教育的目的”，也曾明确过“乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师”“所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情”。职业院校与生俱来的特点是面向专业技术、面向职业需求、面向市场经济。职业院校培养的人才，大多直接从事各行业专业技术工作，是国家制造链条中无数个基础部件之一［2］。

（二）人文通识教育深化高等教育的内涵价值

目前我国高等院校人文通识教育主要集中在重点大学，尤其是部分文科优势突出的重点大学，依托其本身丰富的学术资源优势，汇集专业师资，搭建课程体系，在本科教育中蓬勃发展，形成了中国人文通识教育的“头雁效应”。这类高校主要是北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学、武汉大学、华中科技大学等，他们首开先河，在教育实践中逐步探索出各有侧重的人才培养模式，形成了一批有影响力的专门学院。

恢复高考以来，给通识教育先行者进行改革探索的时间不算长。1995年，原国家教委开始有计划、有组织地在52所高等学校开展加强大学生文化素质教育试点工作。进入21世纪，通识教育才在高校成规模地发展。在通识教育改革探索中，复旦大学敢为天下先，率先在国内的大学中提出“通识教育”的原则［3］。复旦大学复旦学院成立于2005年9月，是学校实施通识教育的教学、研究和管理机构；北京大学2001年启动元培计划，2007年成立元培学院；中山大学2009年成立博雅学院；清华大学2014年成立新雅书院。之后，2015年，北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学四校共同发起成立了“大学通识教育联盟”，使通识教育领域不断扩大，取得了令人瞩目的影响力，一大批本科学生有机会在校得到