机械学科本科生“质量管理”课程设计与教学研究
［摘要］面对国家制造业建设、现代化管理以及学生自身发展需求，在机械学科本科专业中开设“质量管理”课程，对提升质量管理意识、加快建设质量强国具有重要的现实意义。然而，“质量管理”作为一门偏经济管理类的课程，在机械学科本科生专业课程讲授时，教学效果不理想，存在理论联系实际深度不足等问题。从标准化思维建立、模块化教学设计和理论实际相结合三个方面开展课程设计与教学研究，期望能够激发学生的学习兴趣，提升课程学习效果。
［关键词］机械学科；质量管理；课程设计；教学研究
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）24-0078-04［收稿日期］2022-06-15
一、问题的提出
“中国制造2025”是我国从制造业大国转变为制造业强国的行动纲领，其基本方针指出必须坚持把质量作为建设制造强国的生命线，建设法规标准体系、质量监管体系与先进质量文化［1］。机械学科高等教育为中国制造业输送了大量的人才，所培养的本科生是支撑我国制造业创新与发展的重要生力军［2］。为培养适应“中国制造2025”建设需求的人才，有必要在机械学科本科生培养中开设“质量管理”课程，这对提升学生的质量管理意识、加快建设质量强国具有重要的现实意义。
“质量管理”课程一直以来被认为是经济管理类学科的主干课程，其主要讲授质量管理的基本原理与基本方法，帮助学生了解和掌握质量管理体系、质量管理工具、质量检验、质量改进等方面的基本知识。长期以来，机械学科未对“质量管理”课程有足够的重视，在教学大纲中未列入该课程，或是仅将该课程作为公共选修课程［3］。同时，由于“质量管理”课程的授课教师大部分是经济管理类学科的教师，讲授内容难以与机械学科背景有效结合，存在教学效果不理想、理论联系实际深度不够等问题。部分学生无法有效建立质量管理意识，对专业课程设计、本科毕业设计等实践教学乃至学生的就业产生了较严重的负面影响。
面对国家制造业建设、现代化管理以及学生自身发展需求，在将“质量管理”课程导入机械学科本科生专业课程的同时，有必要开展“质量管理”课程设计与教学研究，实现课程内容与机械学科的有效结合，通过提升教学质量，进而提高学生质量管理的基本能力。
本文首先给出与“质量管理”课程相关的部分国家标准文件，以期建立授课教师与学生在质量管理中的标准化思维；其次考虑“质量管理”课程存在的教学内容偏多与授课学时较少的矛盾，结合机械学科本科生的特点开展模块化教学设计；最后通过实际案例，探讨“质量管理”课程中理论联系实际的必要性与可行性。
二、标准化思维建立
ISO9000质量体系标准是包括我国在内的世界各国对质量管理实践经验的科学总结，是质量管理领域的通用性和指导性准则［4］。通过构建结构完善的ISO9000质量管理体系，能够使组织运行获得更大的效益与更高的效率。
通过分析现有的“质量管理”课程教学大纲与课程教材可以发现，ISO9000质量体系标准一直是作为其重要组成部分而存在的，是课程讲授的核心内容。围绕ISO9000质量体系标准，在此基础上讲授全面质量管理、统计质量控制、设计质量管理、质量抽检抽样、可靠性工程、质量经济性分析、服务质量管理等方面的内容［5］。其中，在质量管理体系、统计质量控制、质量抽检抽样以及可靠性工程等方面，我国建立了众多的国家标准以满足质量管理需求。表1列出了部分与“质量管理”课程教学内容相关的部分国家标准文件，标准所给出的定义、方法、流程等是众多课程教材的重要组成部分。
如表1所示，ISO9000质量体系等标准是不断更新迭代的，且国家标准每年也会有新增或更新。由于授课教材内容更新存在一定的滞后性，可能会出现与现行国家标准不一致的内容。考虑到面向机械学科开设的“质量管理”课程大多由非质量管理研究领域的教师担任，其可能不会特别关注相关标准的变化，这对“质量管理”课程内容的准备与教案的设计带来了较大的困扰。若教师在授课中没有引用现行的国家标准，则无法保证授课内容的准确性，将会大大削弱教师的可信度与权威性，影响学生的学习兴趣，进而降低教学质量。
针对上述问题，为保证授课内容的准确性与全面性，授课教师必须建立高度的标准化思维，在课程设计时要注意查询最新的国家标准文件，学习并理解相关标准的内涵及应用，进而及时更新授课内容以适应新标准的变化。同时，本科生在学习质量管理知识时，要习惯于查询最新的国家或行业的相关标准，在课程学习中逐步建立起标准化思维，这对学生今后走向工作岗位、提升质量管理意識与能力具有极大的帮助。
三、模块化教学设计
正如前文所述，“质量管理”课程围绕ISO9000质量体系标准安排了多个方面的学习内容。然而，面向机械学科本科生开设的“质量管理”课程仅32学时，这就造成课程