《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
一、说教材
1.教材地位与内容
这篇传记讲述了杨振宁这位伟大科学家的生平事迹、科学成就以及他在合璧中西科学文化方面所做出的卓越贡献。课文通过丰富的事例，展现了杨振宁在科学探索道路上的艰辛与辉煌，也体现了中西文化交融对他科学研究的积极影响。这不仅是一篇让学生了解科学家的传记，更是一扇让学生窥视中西文化交流与科学发展关系的窗口。
2.教材的作用
学习这篇课文有助于拓宽学生的知识面，让他们了解物理学界的重大成果以及科学家的奋斗历程。同时，通过杨振宁的故事，可以让学生深刻感受到中西文化融合的力量，对培养学生的跨文化意识、科学精神和人文素养有着重要意义。
3.教学目标
（1）知识与能力目标
-学生能够积累文中的重点字词，如“负笈”“遴选”等，提高语言运用能力。
-能够梳理杨振宁的生平事迹、科学成就，学会概括传记的主要内容。
（2）过程与方法目标
-通过阅读、分析文本，培养学生的信息提取能力和逻辑思维能力。
-引导学生学习作者刻画人物的方法，如通过具体事例展现人物性格特点等。
（3）情感态度与价值观目标
-感受杨振宁对科学的执着追求和在合璧中西文化过程中的创新精神，激发学生的科学探索热情。
-培养学生对多元文化的尊重和包容意识，鼓励学生在学习和生活中积极借鉴不同文化的优点。
4.教学重难点
（1）教学重点
-掌握杨振宁的主要科学成就以及他在中西文化合璧方面的具体体现。
-分析文中刻画杨振宁形象的方法，如细节描写、引用等。
（2）教学难点
-深入理解中西文化合璧对杨振宁科学研究和个人成长的深层影响。
-引导学生从杨振宁的故事中思考如何在全球化背景下融合不同文化优势，实现自身发展。
二、说学情
我教的是高中学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备。但对于传记这种文体，可能还存在一些理解上的局限，比如对人物形象的多维度把握以及对传记背后深层文化内涵的挖掘。
就像我之前带过的一个学生，他在阅读传记时，往往只关注人物的表面成就，而忽略了人物成长的文化背景和社会环境。在学习这篇课文之前，学生们对杨振宁可能有所耳闻，但对于他如何合璧中西文化以及这种合璧的意义可能了解得并不深入。
然而，高中学生思维活跃，好奇心强，对科学家的故事有着浓厚的兴趣。他们渴望探索未知领域，这种积极性可以成为我们教学的良好切入点。
三、说教法
1.问题驱动法
我会设置一系列问题来引导学生思考。就像拼图一样，每个问题都是一块小拼图，当学生们把这些问题都解决了，就能拼凑出对整篇课文的完整理解。例如，我会问“杨振宁在中西方文化背景下的学习经历有哪些不同？”“这些不同对他的科学研究产生了怎样的影响？”通过这些问题，激发学生主动探究的欲望。
2.情境教学法
我会创设一些情境，让学生更好地代入课文。比如说，我会描述一个杨振宁在国外实验室面临文化差异挑战的场景，让学生想象自己是杨振宁，会如何应对。这样可以让学生更深刻地体会到杨振宁合璧中西文化的不易和智慧。
3.小组讨论法
把学生分成小组，让他们共同讨论问题。这就像一群小侦探一起破案一样，每个成员都有自己的想法，大家集思广益。例如，讨论“杨振宁的哪些科学成果最能体现中西文化合璧？”小组讨论可以培养学生的合作能力和批判性思维。
四、说学法
1.自主探究法
鼓励学生自己去发现问题、解决问题。就像探索一个神秘的宝藏，学生们要自己在课文中寻找线索。比如，让学生自主查找文中的重点字词的含义，梳理杨振宁的生平大事年表等。
2.对比分析法
引导学生对杨振宁在中西方不同文化环境下的经历、成果等进行对比分析。这就好比把两个不同的东西放在一起，找出它们的相同点和不同点。通过这种方法，学生能更清晰地理解中西文化合璧在杨振宁身上的体现。
3.笔记整理法
让学生养成做笔记的习惯，把重点知识、自己的思考等记录下来。这就像是给自己打造一个知识宝库，随时可以回顾和复习。
五、说教学过程
1.导入新课（5分钟）
我会先给学生讲一个我自己的经历。有一次我去参加一个科学文化交流活动，在活动中我发现来自不同文化背景的科学家们虽然有着不同的思维方式，但当他们汇聚在一起交流合作时，却能产生意想不到的创新成果。就像杨振宁先生一样，他合璧了中西科学文化，取得了巨大的成就。然后我问学生：“你们知道杨振宁先生是如何在中西文化的交融中成为科学巨擘的吗？”这样的导入可以引起学生的兴趣，同时也能让他们初步感受到中西文化合璧的魅力。
2.知识讲解（10分钟）
（1）先让学生快速浏览课文，标记出生字词。然后我会重点讲解一些比较难理解的字词，像“负笈”这个词，我会告诉学生它的意思是背着书箱去求学，还可以给他们讲一些古人背着书箱求学的故事，让他们更好地理解这个词的文化内涵。
（2）接着介绍一