《初代培养的概念》（教案）-中职农林牧渔大类《农业生物技术》高教版（全一册）

教学设计理念

秉持“做中学，学中做”的职业教育理念，以学生为主体，注重理论与实践相结合。在教学过程中，充分考虑中职学生的认知特点和学习需求，通过创设真实的职业情境、引入实际案例、开展互动探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。强调知识的实用性和技能的可操作性，将初代培养的概念与植物组织培养快速繁殖技术的实际应用紧密结合，让学生在学习过程中不仅掌握理论知识，更能培养其解决实际问题的能力和职业素养，为后续深入学习植物组织培养技术以及未来从事农林牧渔相关职业奠定坚实基础。同时，借助信息化教学手段，丰富教学资源和呈现形式，提升教学效果，促进学生的全面发展。

核心素养教学目标

职业素养与劳动精神

培养学生严谨、认真、负责的职业态度，使学生在学习初代培养概念的过程中，深刻认识到规范操作和严格要求在植物组织培养工作中的重要性，树立良好的职业责任感。

通过对初代培养在植物繁殖生产中重要意义的讲解，引导学生体会农业生物技术工作者的辛勤付出，激发学生尊重劳动、热爱劳动的情感，培养学生在专业领域吃苦耐劳、精益求精的劳动精神，增强学生对农林牧渔行业的认同感和使命感。

科学思维与探究能力

引导学生运用分析、比较、归纳等科学思维方法，理解初代培养的概念及其与植物组织培养其他阶段的关系，培养学生的逻辑思维能力和知识整合能力。

鼓励学生从实际问题出发，探究初代培养过程中可能遇到的问题及解决方法，培养学生的批判性思维和创新性思维，提高学生在农业生物技术领域的科学探究能力，使其能够在未来的学习和工作中独立思考、勇于探索。

专业知识与技能

让学生全面、准确地掌握初代培养的概念，包括其定义、目的、基本流程和关键技术要点，理解初代培养在植物组织培养快速繁殖技术中的基础性地位和重要作用。

使学生熟悉初代培养过程中涉及的常见外植体类型、培养基选择原则以及无菌操作要求等相关知识，为后续学习初代培养的实际操作技能做好理论准备。

合作交流与信息处理

通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，使学生能够在团队中积极分享观点、交流经验，共同解决学习过程中遇到的问题。

引导学生学会运用网络、图书资料等多种渠道收集、整理和分析与初代培养相关的信息，了解行业内的新技术、新动态，提高学生的信息处理能力，培养学生自主学习和终身学习的意识和能力。

教学重难点

教学重点

初代培养的概念，包括其明确定义、核心目的以及在植物组织培养快速繁殖技术流程中的关键地位，这是学生理解和掌握初代培养知识的基础。

初代培养的基本流程和关键技术要点，如外植体的选择、消毒处理、接种操作以及培养基的合理配置等，这些内容是学生后续学习初代培养实际操作的重要依据。

教学难点

理解初代培养过程中各环节之间的内在联系以及它们对培养结果的综合影响，需要学生将分散的知识点进行整合，形成系统性的认识，这对学生的综合分析能力要求较高。

培养学生运用初代培养概念和技术要点，分析和解决实际问题的能力，避免学生出现理论与实践脱节的情况，使学生能够在实际应用中灵活运用所学知识。

教学过程

课程导入

教师活动：展示一段植物组织培养快速繁殖的成果视频，视频中呈现从外植体接种到形成大量健壮试管苗的完整过程，重点突出初代培养阶段外植体的变化。播放结束后，提问学生：“同学们，视频中这些形态各异的植物幼苗是如何从小小的外植体一步步生长而来的呢？在这个神奇的过程中，最初的关键步骤又是什么呢？”引导学生观察视频并思考，随后引入本节课主题：“今天我们就来揭开植物组织培养快速繁殖神秘面纱的第一页，深入学习初代培养的概念，了解它是如何开启植物‘重生之旅’的。”

学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，与同桌交流自己的初步想法，带着强烈的好奇心和求知欲进入新课学习。

设计意图：通过直观生动的视频展示，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生对植物组织培养快速繁殖有一个感性认识，同时通过问题引导，引发学生对初代培养的关注，为后续教学做好铺垫。

知识讲解

1.初代培养的定义和目的

教师活动：利用多媒体课件展示初代培养的定义，逐字逐句进行详细解读。强调初代培养是指将外植体（如茎尖、茎段、叶片、根等植物器官或组织）接种到培养基上，使其在适宜的条件下生长、分化，形成愈伤组织、不定芽或胚状体等的过程。结合实际案例，如兰花的初代培养，讲解初代培养的目的，包括获得无菌培养物、诱导外植体脱分化或直接分化形成再生植株，为后续的继代培养和生根培养提供基础。在讲解过程中，适时提问学生，引导学生思考初代培养目的的重要性，如“如果初代培养不能获得无菌培养物，会对后续的植物组织培养产生什么影响？”

学生活动：认真听讲，观看多媒体课件，做好笔记，积极回答教师的提问，与小组同学讨论