《最中国：词的境界———〈西江月〉二首》教学及品读
一、任务驱动：一趟假想诗词游
1.梳理描写自然风光的古诗词
师：孩子们，我们已经学了5年的语文，是吧？在这5年当中，我们曾经跟随不同的诗人到过不同的地方，看过不同的风景。比如，一年级的时候，我们跟着一位叫杨万里的诗人去过江西的吉安，我们在那里看到过这样的风景。读——（出示）
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
（生齐读）
师：在二年级，我们跟着另一位诗人杜甫去了成都，在那里我们又看到了这样的风景，读——（出示）
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
（生齐读）
师：到了三年级，我们跟着诗人李白去了安徽的芜湖，在那里我们看到了这样的风景，读——
（出示）
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
（生齐读）
师：进入四年级，我们又跟着诗人苏轼去了江西的庐山，在那里我们看到了这样的风景，读——（出示）
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
（生齐读）
师：到了五年级，我们跟着另外一位叫张继的诗人，去了江苏的苏州。我们在苏州看到了这样的风景，读——（出示）
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
2.创设学习情境
师：孩子们，这就是5年来你们所经历的诗词之旅。那么，今天这堂课，王老师想带着你们再来一趟新的诗词之旅，各位有兴趣吗？
生：（齐）有。
师：一起来看看，这一次的诗词之旅，我们将会随着哪些诗人，去哪些地方，看哪些风景。（出示）
宋代词人辛弃疾，将带着我们前往江西上饶，一睹黄沙岭上的田园风光；宋代词人张孝祥，将带着我们前往湖南岳阳，纵览黄陵山下的湘江秋色。但是，两个景点只能选择其中之一。为此，需要你写出一份旅游意向书。这份意向书，要写明跟谁一起出游，写清前往哪里旅游，写具体这样选择的理由。
师：我请一位孩子来读一读我们这一次诗词之旅的路线图和旅行任务。哪位孩子来读？
（一生读）
师：真好！孩子们，这就是我们这一次诗词之旅的路线图。两条路线，第一条路线的导游是宋代词人——
生：（齐）辛弃疾。
师：他将带着我们前往——
生：（齐）江西上饶。
师：一睹黄沙岭上的——
生：（齐）田园风光。
师：第二条路线的导游是宋代词人——
生：（齐）张孝祥。
师：他将带着我们前往——
生：（齐）湖南岳阳。
师：纵览黄陵山下的——
生：（齐）湘江秋色。
师：但是，两个景点只能选择其一，因为各位不是神仙，分身乏术。为此，你就需要写一份旅游意向书。在这份旅游意向书当中，你要写清楚你想跟谁去哪里，更重要的是你要写具体这样选择的——
生：（齐）理由。
师：没错！理由写得越充分，表明你的选择意向越强烈。明白吗？
生：（齐）明白。
师：那既然是旅游，首先要了解导游本人。第一位导游是谁？
生：（齐）辛弃疾。
师：辛弃疾你们应该不陌生，因为你们在四年级的时候就学过他写的词，叫——
生：（齐）《清平乐·村居》。
师：对。茅檐低小——
生：（齐）溪上青青草。
师：醉里吴音相媚好——
生：（齐）白发谁家翁媪？
师：大儿锄豆溪东——
生：（齐）中儿正织鸡笼。
师：最喜小儿亡赖——
生：溪头卧剥莲蓬。
师：真好！你们对辛弃疾已经有所了解。在你们的印象中，这位导游怎么样？你对辛弃疾还有什么印象？
生：我对辛弃疾的印象是，辛弃疾是一位豪放派的诗人，他的诗大多写的是祖国的大好河山。
师：没错。辛弃疾是豪放派的诗人、豪放派的词人。他的词有很多都是写祖国的大好河山。这是你对辛弃疾这位导游的印象。还有吗？
生：辛弃疾是南宋诗人、将领，他主张抗金，号“稼轩”。
二、背景铺垫：两张导游档案表
1.初识导游辛弃疾
师：没错！这个孩子记得特别清楚，辛弃疾的“号”、辛弃疾的词，还有辛弃疾特殊的身份。为了帮助你们更好地了解这位导游，王老师为辛弃疾整理了一份档案资料，咱们一起来看一看。（出示辛弃疾档案表）
师：他的全名叫——
生：（齐）辛弃疾。
师：他的“字”是——
生：（齐）幼安。
师：他的“号”是——
生：（齐）稼轩。
师：他所处的时代是——
生：（齐）南宋。
师：他的出生地在——
生：（齐）山东济南。
师：王老师整理了他的三项
主要事迹。第一项事迹，我请一位孩子来读一读。
生：（读）辛弃疾是抗金英雄。辛弃疾年轻时就招募义军、反抗金国，后来又组建飞虎军，时刻准备收复中原，让百姓过上太平日子。
师：真好！第一个身份是抗金英雄。第二条事迹谁来读？
生：（读）第二条事迹是田园隐士。辛弃疾一生壮志未酬，中年后不得已归隐江西上饶农村，期间，他关心民生疾苦，与当地农民打成一片。
师：是的，这是他的第二个身份——田园隐士，但那是迫不得已。好的，第三条事迹谁来读？
生：（读）第三条事迹是一代词宗。辛弃疾是宋词豪放派的杰出代表，他的词以豪放为主、风格多样，贯穿其间的是强烈的家国情怀与战斗精神。
师：真好。第三个身份是一代词宗，宋朝豪放派的词人有两位，一位是你们非常熟悉的苏轼，一位