高中英语概要写作教学与跨文化交际能力提升策略论文
摘要：本文针对高中英语概要写作教学中的现状，分析了提升学生跨文化交际能力的必要性，并探讨了相应的教学策略。文章从背景分析入手，列举了两个方面的原因，并提出了针对性的教学建议，旨在为高中英语教师提供实用的教学参考。
关键词：高中英语，概要写作，跨文化交际能力，教学策略
一、背景分析
（一）高中英语概要写作教学的重要性
1.提升学生的英语素养：概要写作是英语写作的重要组成部分，它要求学生在理解文章大意的基础上，用简洁明了的语言进行概括。这种写作能力的培养，有助于提高学生的英语素养，使其在今后的学习和工作中更好地运用英语。
2.培养学生的逻辑思维：概要写作需要学生具备较强的逻辑思维能力，通过对文章内容的提炼和整合，形成自己的观点。这种能力的培养，有助于学生形成严谨的思维习惯，提高解决问题的能力。
3.适应新课程改革要求：随着新课程改革的推进，高中英语教学越来越注重培养学生的综合能力。概要写作作为英语写作的一种，已成为高考英语试题的重要组成部分。因此，提高学生的概要写作能力，有助于他们应对高考英语考试。
（二）跨文化交际能力在高中英语教学中的地位
1.促进国际交流与合作：随着全球化的推进，英语已成为国际交流与合作的重要工具。高中英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要关注他们的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化背景下顺利进行交流。
2.提高学生的综合素质：跨文化交际能力是学生综合素质的重要组成部分。具备跨文化交际能力的学生，在人际交往、团队合作等方面更具优势，有利于他们在未来社会中的发展。
3.适应社会需求：在现代社会，跨文化交际能力已成为一种基本能力。高中英语教学应关注学生跨文化交际能力的培养，使其在步入社会后能够更好地适应各种环境。
二、现实困境
（一）高中英语概要写作教学面临的挑战
1.学生基础能力薄弱：许多学生在进入高中阶段时，已经存在英语基础知识不扎实的问题，这直接影响了他们在概要写作方面的表现。缺乏必要的词汇、语法和句型知识，使得学生在面对复杂文章时难以进行有效的信息提取和整合。
2.写作指导方法不当：部分教师在概要写作教学中，过于注重写作技巧的传授，而忽略了学生实际能力的培养。这种教学方式往往导致学生机械模仿，缺乏独立思考和创造性表达的能力。
3.缺乏真实的语言环境：在传统的英语教学中，学生往往缺乏真实的语言使用环境，这使得他们在进行概要写作时难以将所学知识应用到实际情境中，从而影响了写作质量和跨文化交际能力的提升。
（二）跨文化交际能力培养的难题
1.文化差异认识不足：学生对不同文化背景下的交流特点和习惯缺乏了解，这使得他们在实际交际中难以准确把握对方的文化信息和意图，容易产生误解和冲突。
2.缺乏有效的交际实践：在高中英语教学中，跨文化交际能力的培养往往停留在理论层面，缺乏实际的交际实践。学生很难在课堂上获得足够的跨文化交际机会，从而影响了他们的实际应用能力。
3.教师自身能力限制：部分英语教师在跨文化交际能力方面也存在不足，他们可能没有足够的跨文化交际经验，或者对跨文化交际理论的理解不够深入，这直接影响了他们对学生的有效指导。
（三）教学资源与评价体系的不足
1.教学资源有限：当前高中英语概要写作教学所依赖的教学资源相对有限，缺乏丰富多样的教学材料和案例，这使得教师在教学过程中难以满足不同学生的需求。
2.评价体系单一：现有的英语教学评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了概要写作和跨文化交际能力的实际应用。这种评价方式容易导致学生只关注分数，而忽视了能力的培养。
3.教学方法陈旧：一些教师仍然采用传统的教学方法，如翻译法、语法分析法等，这些方法在提升学生跨文化交际能力方面效果有限。缺乏创新的教学方法使得学生在概要写作和跨文化交际能力的培养上难以取得实质性的进步。
三、困境突围的路径
（一）优化概要写作教学方法
1.强化基础知识教学：教师应从学生的实际出发，加强基础知识的巩固，通过系统性的复习和针对性的训练，帮助学生弥补英语基础知识上的漏洞。
2.引导学生主动思考：在教学过程中，教师应鼓励学生主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导他们独立分析和概括文章内容。
3.创设情境教学：教师可以设计真实的语言情境，让学生在模拟的交际环境中进行概要写作练习，从而提高他们的实际应用能力。
（二）提升跨文化交际能力培养
1.增加文化知识教学：教师应增加对不同文化背景的介绍，让学生了解不同文化的特点和交流习惯，提高他们的文化敏感性和理解力。
2.加强交际实践训练：学校可以组织各类英语角、国际交流活动，让学生在实际的交际场景中锻炼跨文化交际能力，增强他们的实际应用经验。
3.整合信息技术资源：利用现代信息技术，如在线学习平台、多