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文档摘要

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;——齐琦;;——刘威;皮亚杰的认知发展理论;图式、是经过组织而形成的思维以及行为的方式，它表征着行为和经验的某种固定的形式，以帮助我们适应外在的环境。

同化、是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。

顺应、同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变

;影响认知发展的因素;认知发展阶段;客体永恒性的实验研究;阶段;认识的螺旋;——谭琳琳;维果斯基的生平

维果斯基（1896~1934）前苏联心理学家，被誉为“心理学的莫扎特”，是维果斯基学派的创立者、组织者、领导者，形成了著名的文化历史学派。被选为20世纪世界范围内最有影响的100位心理学家之一。

主要代表作：

《思维和语言》1934

《高级心理机能的发展》1960

;;——马丽;建构主义教学思想;知识观

如何看待知识—知识是生成的;学生观

如何看待学习者—幼儿是有主体性的;学习观

如何看待学习过程—学习是主动建构的;师生定位;学习环境;教学原则;——张勇;三、支架式教学

;一、随机通达教学;二、抛锚式教学;三、支架式教学;对幼儿园教学的启示;因此，作为幼儿教师来说，在组织教学活动中，应多提供给幼儿可操作的材料，并提供适宜的环境供幼儿摆弄玩具，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识地探索。在这里教师只是儿童学习的促进者，教师的作用是间接的。教师要尊重儿童学习的愿望，不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习。

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