单元八学前儿童心理健康教育

学习目标了解学前儿童心理健康的标志。掌握学前儿童心理健康教育的目标和内容。掌握学前儿童的常见心理问题及矫正预防措施。了解学前儿童心理健康教育的组织形式。应用相关知识,设计学前儿童心理健康教育活动方案。

案例导入孤独的强强6岁的强强因爸爸被捕入狱而变得性格怪异,为了让幼儿园配合教育好强强,强强妈妈将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料,李某对经常打人的强强十分讨厌,不仅不配合强强妈妈教育强强,反而经常对强强冷嘲热讽,并将强强爸爸入狱的事情告诉全班儿童,致使全班儿童疏远强强,常说强强是个大坏蛋。强强的性格由此变得更加怪异,患了严重的心理疾病。

录目CONTENTS123学前儿童心理健康教育概述健康教育概述学前儿童健康教育评价

第一课学前儿童心理健康教育概述

一、心理健康的含义目前在心理学理论中,特别是在人格心理学和临床心理学中,美国心理学家杰哈塔对心理健康的定义最为著名,他提倡“积极的精神健康(positivementalhealth)”,这对现代社会中的人们来说很有教益。学前儿童心理健康教育概述

二、学前儿童心理健康教育的含义学前儿童心理健康教育是根据学前儿童的生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学前儿童良好的心理素质,促进学前儿童身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。学前儿童心理健康教育概述

三、学前儿童心理健康的标准学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能力。根据众多学者、心理学家的观点,结合心理健康的表现特征,这里将学前儿童的心理健康标准总结为以下六个方面。学前儿童心理健康教育概述

智力发展正常正常的智力是学前儿童日常生活、人际交往和心理发展的基本条件,也是衡量儿童心理健康水平的标准之一。一般来说,多数学前儿童的智商(IQ)为85~115。他们能够适应一定的学习生活,与周围环境取得平衡。2.情绪反应适度正常的智力是学前儿童日常生活、人际交往和心理发展的基本条件,也是衡量儿童心理健康水平的标准之一。学前儿童心理健康教育概述

3.和谐的同伴关系学前儿童的人际关系主要是指他们与父母、教师及同伴之间的关系,从这些人际交往可以反映学前儿童的心理健康状态。4.安全的依恋关系依恋是一种特殊的情感联结。根据美国心理学安斯沃斯等的研究,儿童的依恋可以分为回避型依恋、矛盾型依恋和安全型依恋,而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前儿童心理健康教育概述

“5.行为表现正常学前儿童的行为表现正常是指心理健康的学前儿童既不过分兴奋,又不迟钝,面对新的环境能做出恰当的回应,不过分夸张也不过分退缩。6.性格特征良好性格是个性最核心、最本质的表现,性格是个体在活动和交往中形成和表现出来的,并决定了个人的典型的行为方式。性格特征一旦形成便具有相对的稳定性,但学前儿童的性格具有较强的可塑性。心理健康的学前儿童一般具有热情、勇敢、自信、主动、诚实等性格特征。学前儿童心理健康教育概述

四、学前儿童心理健康的影响因素(一)影响学前儿童心理健康的生物学因素影响学前儿童心理健康的生物学因素主要包括遗传因素、胎儿期孕妇的健康状况及其所在环境,以及学前儿童出生后的意外伤害和疾病(包括生化改变)等。学前儿童心理健康教育概述

1.遗传因素大量研究表明,遗传因素是影响学前儿童心理健康的重要因素,如幼儿期发育障碍和精神疾病,包括婴儿孤独症、儿童精神分裂症和儿童多动综合征等的发生和发展均与遗传有关,而且患有遗传性疾病的儿童常伴有异常行为。2.胎儿期孕妇的健康状况及其所在环境胎儿期孕妇的健康状况及其所在环境直接或间接地影响胎儿的心理健康。其包括孕妇患病、用药、营养、情绪、烟酒、放射线和环境污染等。学前儿童心理健康教育概述

（1）出生时的状况。出生时缺氧和早产、出生低体重是影响学前儿童心理健康的主要因素。产妇分娩过程中如出现难产、胎盘早剥、脐带过长绕颈等状况,可以导致胎儿出生时缺氧,致脑组织损伤。（2）意外伤害和疾病。意外伤害和疾病引起的脑损伤可直接引起学前儿童失语、痴呆、昏迷、意识障碍等症状,从而影响学前儿童的心理健康。学前儿童心理健康教育概述3.意外伤害和疾病等因素

(二)心理因素1动机动机是个体为满足自身需要并促使自我活动的诱因。2自我意识学前儿童的自我意识虽不成熟、不稳定,但对其人格发展和行为适应的影响很大。3情绪许多研究表明,情绪是导致心理异常和障碍的一个主要的中介因素。4气质气质主要是生物因素(遗传天赋)决定的相对稳定而持久的心理特征,是行为的表现方式,体现行为的速度、强度、灵活性