小学数学单元作业设计论文
聚焦单元作业设计践行单元学习目标
——以“百分数(二)单元学业质量评价作业设计”为例
一、解读教材，凸显单元素养。
百分数(二)是人教版小学数学六年级下册第二单元的内容，是本册教材的重点内容。本单元与上一阶段学习内容紧密衔接、环环相扣、层层推进，主要涉及折扣、成数、税率、利率等百分数的应用。
因此本次作业设计以“学生”为中心，把生活中的成数、税率、利率问题引入作业中，注重数学与语文、数学与劳动之间的整合。基于学情特点和小学数学学科特点，采用分层次的作业设计，促使学优生的能力得到提升，中等生的知识得到巩固，薄弱学生的积极性受到鼓励。
二、确定单元作业设计思路以及单元学习目标。
单元作业设计以“学生”为中心，基于学情特点和小学数学学科特点，采用分层次的作业设计。在本单元的作业设计中，作业要求分为三个板块：（1）基础性作业（知能达标）——即理解巩固应知应会知识的基础上，培养学生的兴趣，树立学好数学的信心；（2）提高类作业（思维提升）——即在应知应会的基础上，充分发挥学生自主开拓能力，关注个体发展；（3）综合运用类作业（综合素养）——充分发挥个体优势，深入挖掘个体潜能。在题型设计上，有填空、选择、解决问题，既注重基础型、又具有前瞻性。通过练习，学生利用迁移、比较、推理等方法，有利于学生进一步巩固用百分数解决实际问题的方法，深入理解百分数在生活中的应用价值。每个板块的下面都安排一个对做作业的时间、知识掌握情况的反馈，同时还安排主体多元化的学习评价，落实教学评一体化。
依据单元教学、教材设定以及能力确立单元学习目标如下：
（一）在初步认识百分数的基础上，引导学生理解折扣、成数、税率、利率的意义。
（二）结合具体生活情境探索并理解折扣、成数、税率、利率的意义，会进行分数、小数与百分数的互化，进一步发展数感。能进行简单的折扣、成数、税率、利率的计算，体会运算的一致性，发展运算能力、应用意识和推理意识。
（三）培养学生数学思维和数学思考能力，帮助学生通过作业感受数学的应用价值，引导学生在生活中主动探索、主动解决百分数相关的问题，鼓励学生挖掘自身潜力，培养数学学习的自信。
三、基于单元学习目标，确定单元作业安排。
作业设计案例贴近新课标理念，以单元为整体设计作业，凸显作业培养核心素养的价值。作业中创设具有现实意义的，丰富有趣的生活情境：
如三八妇女节、母亲节“6.18”等节假日商场的打折扣，“300减80”、“200元减50元”等促销活动，学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识，解决实际问题。如新玛特服装商场进行“换季清仓”促销活动，妈妈给爸爸买了一套原价1200元的西服，打3折，这套西服比平时便宜了多少钱？唤醒学生的数形结合意识，建立解决问题的思维模型。在练习中培养学生从不同的角度分析问题，周密思考的思维品质，提升学生解决问题的能力。如“垃圾分类”中的折扣问题渗透数学文化，学生感受数学的魅力实现多学科融合，经历分析问题、解决问题的过程，感悟数学在生活中的应用价值。
四、融合教学，设计作业内容。
单元学习目标是整个单元作业设计的核心，精心设计作业把作业内容融合于教学中，立足单元整体视角，精心选择、适当调整与拓展，从而发展学生核心素养。
（一）将数学练习题与语文知识相融合。
整合跨学科知识，借助语文学科中的一首打油诗，学生通过理解诗意，解决金的含量问题。使学生不但体会成数变与不变之间的联系，而且调动学生学习积极性，增强了学生的文化自信与民族自豪感，培养了学生的人文情怀。
（二）将基础性作业融于单元作业设计处。
基础性作业是课堂教学的有效延伸和补充，教师提升能力的重要环节，是课堂教学的一个“窗口”。单元作业设计中如：填空题设计教育部消息，将继续扩大普惠性学前教育资源，到2025年全国普惠性幼儿园将覆盖八成五的适龄幼儿。以上信息中的“八成五”表示（）,如果将它改成分数是()，改成百分数是（）。选择题中设计2024年2月13日和14日在驻马店市确山县老乐山景区进行打铁花表演。
2024年2月13日和14日在驻马店市确山县老乐山景区进行打铁花表演，13日观看人数达到3万人，14日观看的人数比13日减少二成五，14日观看的人数是13日的()%。
A.25B.60C.75D.80
基础性作业以现实生活为背景，以系列任务为依托，学生通过完成围绕单元主题的作业，具有获得知识的亲身体验，形成对单元主题的整体认识，从而真正掌握数学知识、形成相应的数学能力，以此真正达到作业的减负提质。
（三）将拓展延伸类作业分层融于单元作业中。
拓展延伸类作业在单元作业设计中落实在提高类作业和综合运用类作业上，旨在引导学生在数学学习活动中联结学校内外，数学学习和运