第8课
课题：芦花鞋
内容分析：
课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动
手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好
品质。
核心素养目标：
文化自信：感受传统手工艺的文化价值，体会芦花鞋承载的亲情与劳动智慧，增强对中
华传统生活美学的认同感。
语言运用：积累文中描写芦花鞋制作过程、人物情感的优美词句，学习通过细节描写表
达情感的写作方法。
思维能力：了解用空行标示长文章各部分的方法。
审美创造：品味故事，感受他们勤劳质朴，直面生活的困难，互相温暖的一颗心。
【教学重点】
列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。
【教学难点】
运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精
神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起
穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。
活动流程：上节课我们从作者王安忆的文字认识了她们家爽朗、勇敢、沉着、独立的
“小男子汉”感受到作者对他的疼爱与赞许。也通过自己的努力获得了一枚“独立”徽章，
下一站我们将一起来到20世纪六七十年代的中国农村，认识一位叫青铜的男孩。那么，在
他身上发生了什么故事呢？又会教会我们哪些成长知识呢？
聆听，优秀少年成长路——走进“芦花鞋”温暖行动。
教学设计
教师活动学生活动
第一节：了解小说，激发阅读期待
1.趣味导入:
教师提问：同学们，你们听说过芦花鞋吗？今天我
们要认识的主人公青铜就会手编漂亮的芦花鞋。让我们
一起走进《芦花鞋》这篇课文，聆听关于一双芦花鞋的
暖心故事，完成“青铜”成长启示录吧！
出示芦花鞋图片，介绍芦花鞋时代背景。
2.了解原著：
?走进原著。教师介绍原著大致内容，以及故事发生背
景，初步认识主人公。
?走进作者。教师出示作者资料袋。
?看一看《青铜葵花》封面，引导学生观察：请仔细看通过原著故事介绍，激发学生对
封面上的图画，从这个画面推测故事背景。文本的阅读期待，学生在短时间
?教师对人物的简单了解。内可以迅速进入故事情境，为后
?城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，续学习进行铺垫。
被哑巴男孩青铜家收养，成了他的。
?看一看《青铜葵花》目录，关注小说的主要故事：小
木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、
三月蝗、纸灯笼、大草垛。
?看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）
学生齐读课题：芦花鞋。
3.关注文章结构：今天要学的《芦花鞋》也是一篇长
文章。这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它
是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观
察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？
预设：课文用空行的方式分成了四部分。
4.初读课文。课件出示阅读要求：
①用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生
字新词。
②遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
设计意图：本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待，利用他们所熟知的作家信息打开
交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续学习进行铺垫。
第二节：初读课文，感知故事情节
1.感知故事情节。
（1）快速默读，故事围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？利用表格梳理情节，想一想课文
出现了哪些人物？围绕芦花鞋写了哪几件事情？出
（2）梳理故事人物与主要事件。现了哪些人物？
同桌说一说：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最
主要的事件又是什么？
故事中人物相关事件
奶奶、爸爸、妈
做芦花鞋
妈、葵花