第3课
课题：文言文二则
内容分析：
《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲
述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯
油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁杵成针》讲
了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗
长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。
这个故事所传达的是做人做事要锲而不舍定能有所成就。
核心素养目标：
文化自信：通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背
后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。
语言运用：掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学
习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。
思维能力：通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行
为与品质的关联，培养逻辑概括能力。
审美创造：通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人
格精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能借助注释理解课文中每句话的意思。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精
神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起
穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。
活动流程：追寻，古之圣贤成长路——走进“文言文研学营”，在经典典籍中感受古人勤
学苦读、锲而不舍的优秀品格，共同收集象征着成长与蜕变的“勤学徽章”！
教学设计
教师活动学生活动
第一节：图片，质疑问难
1.质疑导入：同学们，在今天的课程开始之前，让我
们先来玩一个游戏“是真是假”。
?教师：图片中这根铁杵可以变成绣花针你相信吗？通过课题了解故事内容，激发探
?生：自由发言究热情和兴趣。
?教师引导：有哪些同学们相信这件事情是可以办到的
请举手。好，那么请想一想，铁杵成针需要什么条
件呢？
?生：自由发言
?师：同学们众说纷纭，让我们带着疑问和猜想走进今
天的课堂——铁杵成针
2.揭示课题：在阅读文章前，让我们来一起看一看题
目。
铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒，成是磨成、做成的
意思，针指缝衣针。题目的意思就是铁棒被磨成了缝衣
针。
设计意图：激发学生探究欲望。为后面的学习做好铺垫，
第二节：初读课文，感受文律
1.教师播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意文言文
的停顿与节奏。学生齐读课文，感受文言文的韵
2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字味。
音。3.教师示范朗读《铁杵成针》，强调文言文的停
顿、重音和语调。学生跟读，模仿教师的朗读方式，注
意停顿和节奏。
4.分组朗读比赛，每组推选一名代表朗读，其他学生评
价，教师总结并给予指导。
5.指导字词：现在让我们一起来看看本节课的重点生字，
出示生字，学习“卒”，请你说一说我们经常在哪里见
到这个字？
学生预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么
意思呢？
学生预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己
的身份
甲骨文故事法：
课件出示“卒”的甲骨文（如下图），引导学生观察字
形：
字形解析：
“卒”像一件带有纹饰的古代衣服（“衣”字加交叉符
号），本义指古代服役者穿的制服（如士兵、差役）。
引申为穿制服的人（如“士卒”），后因士兵服
役结束，引申为完毕、结束（如“卒业”）。
编创口诀：
“一件衣服加道纹，士兵穿它去参军；任务完成叫‘卒
业’，‘卒’字意思记在心
引申义相关：卒业（毕业）、暴卒（突然死亡）、生卒
年”
认识“逢”字。
甲骨文：甲骨文中的“逢”由左“彳”（表示