第6课
课题：文言文二则
内容分析：
《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲
述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯
油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁杵成针》讲
了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗
长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。
这个故事所传达的是做人做事要锲而不舍定能有所成就。
核心素养目标：
文化自信：通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背
后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。
语言运用：掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学
习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。
思维能力：通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行
为与品质的关联，培养逻辑概括能力。
审美创造：通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人
格精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能借助注释理解课文中每句话的意思。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精
神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起
穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。
活动流程：追寻，古之圣贤成长路——走进“文言文研学营”，在经典典籍中感受古人勤
学苦读、锲而不舍的优秀品共同收集象征着成长与蜕变的“勤学徽章”！
教学设计
教师活动学生活动
第一节：情境导入，激发兴趣
1.教师提问：同学们，“如果晚上没有电灯，你会怎么
读书？”引导学生讨论。学生联系生活实际，引发思考
引出课题《囊萤夜读》。
齐读题目，说说题目的意思？(囊：用口袋装。萤：
萤火虫。夜读：夜晚读书。)囊萤夜读——（车胤）把萤
火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。
介绍人物：车胤（约333～约401）字武子，东晋南平
郡江安县西辛里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖
好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用
以照明夜读，学识与日俱增。
2.初读课文，夯实基础。
1.朗读指导——以“读”入境，感知文言韵律
听读模仿，标注重音与停顿教师播放课文朗读音频，学生认
?教师播放范读：学生闭眼倾听，想象画面（如夏夜萤真倾听，注意文言文的停顿与节
火虫飞舞、车胤捧书苦读）。奏。
?教师范读，学生跟读，标注重音与停顿（如“夏月/教师示范朗读《囊萤夜读》，学
则练囊盛数十萤火/以照书”）用“·”标出重音词生跟读，模仿教师的朗读方式，
（如“恭勤不倦”“博学多通”）。注意停顿和节奏。
?分组赛读，强调“以夜继日”和“以夜继日焉”的不分组朗读比赛，每组推选一名代
同感受。表朗读，其他学生评价，教师总
教师引导：让我们看一看这两句话，对比读一读，感受结并给予指导。
一下不同。学生齐读课文，感受文言文的韵
生：齐读两句话，自由谈论读后的感受。味。
教师总结：焉是文言文常用语气词。加上一个“焉”
字感觉时间长，还能读出古人摇头晃脑的感觉。
2.字词突破：通过甲骨文“囊”（象形“扎口
（1）学习生字“囊、恭、勤、倦”。以“形”解义，布袋”）的讲解，直观感受汉字
渗透汉