ADDINCNKISM.UserStyle教科版（2024年）科学一年级下册
《给蜗牛建个“家”》教学设计
课题
2.3给蜗牛建个“家”
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.了解蜗牛生活需要适宜的温度、湿度、食物和藏身之处。
2.知道不同的环境因素会影响蜗牛的生存。
科学思维：
1.通过观察蜗牛在自建“家”中的活动，探究蜗牛对环境的适应性。
探究实践：
1.能根据蜗牛的生活习性，选择合适的材料为蜗牛搭建“家”。
态度责任：
1.激发学生关爱小动物，对为蜗牛建“家”活动保持积极的参与热情。
2.培养学生在小组合作中耐心倾听、交流分享的良好习惯。
教学重难点
重点：
1.依据蜗牛的生活习性设计并搭建适合蜗牛居住的“家”。
难点：
1.如何引导学生在众多材料中筛选出适宜的，创造性地搭建既满足蜗牛生存又便于观察的“家”。
教学环节
教学过程
课堂导入
聚焦
1.提问引导：蜗牛的“家”是什么样的？我们在哪里能找到它们？
2.为什么要给蜗牛建“家”？（为了持续观察，保护它们的生存环境）
课
程
学
习
二、探索
活动1：讨论蜗牛的生存需求（8分钟）
1.视频观察：
播放蜗牛在自然环境中的视频（潮湿的草丛、落叶下），引导学生观察蜗牛的生活环境。
2.小组讨论：
蜗牛需要什么样的“家”？（潮湿、有食物、阴暗、空间适宜）
搭建“家”时需要哪些材料？（盒子、菜叶、水、遮挡物等）
3.全班交流：
教师整理学生观点，板书关键词：潮湿、背阴、食物、通风、空间。
活动2：设计蜗牛的“家”（6分钟）
1.任务布置：
用绘画工具设计“蜗牛的家”，要求标注材料和功能（如“带孔盖子——通风”“菜叶——食物”）。
2.学生设计：
小组合作完成设计图，教师巡视指导，鼓励学生标注设计理由。
展示分享：
3.各小组介绍设计方案，其他组提问补充（如“为什么要留孔？”“如何保持潮湿？”）。
活动3：搭建与观察蜗牛的“家”（6分钟）
1.材料发放：
每组发放透明盒、菜叶、喷壶、带孔盖子等材料，按设计图搭建“家”。
2.教师指导：
提醒学生轻轻放置蜗牛，避免伤害。
引导学生用喷壶少量喷水，模拟潮湿环境。
3.观察记录：
学生观察蜗牛在“家”中的行为（如是否爬向菜叶、是否留下黏液痕迹），用简单图画或文字记录。
三、研讨
1.蜗牛的生活需要什么?
2.要照顾好蜗牛，我们应该怎样做?
四、拓展
1.讨论延伸：
如果长时间饲养蜗牛，还需要注意什么？（温度、更换食物等）
2.为什么观察结束后要把蜗牛送回原来的地方？
3.情感升华：
播放“动物与环境”相关图片，强调保护动物栖息地的重要性，引导学生尊重生命、爱护自然。
课堂
小结
通过本节课的学习，我们知道了蜗牛需要生活在潮湿、背阴且有食物的环境中，给蜗牛建“家”时要确保空间适宜、有菜叶等食物供应，并用带孔盖子防止其爬出，同时要避免阳光直射；学会了先设计再选择合适材料搭建蜗牛“家”的方法，还观察到蜗牛在“家”中爬行时会留下黏液痕迹、吃菜叶时嘴巴有特定动作等有趣现象；了解到饲养蜗牛需注意定期清理腐烂菜叶、保持通风透气，观察结束后要将蜗牛送回原来的生活环境，进一步强化了爱护动物及其生存环境的意识。
板书设计
给蜗牛建个“家”
一、蜗牛的样子：
壳、触角、腹足
二、蜗牛的家：
潮湿、阴凉、有食物、有藏身地
三、我们的行动：
保护动物栖息地
教学反思
在本次教学中，通过趣味导入成功吸引学生注意力，激发了他们参与热情。回顾旧知环节有效衔接新知识，小组讨论让学生初步思考蜗牛环境需求，但部分学生发言仍较胆怯，后续需多鼓励。材料超市环节学生积极性高涨，不过在选材时，个别小组过于跟风，缺乏独立思考，今后要强化引导。动手搭建过程充分展现学生创造力，多数小组能协作完成，观察探究环节学生基本能按要求记录、分享，但观察细致度有待提升，如对蜗牛细微动作捕捉不足。拓展延伸引发学生情感共鸣，只是在引导实际行动落地方面，还需在课后持续跟进，确保环保理念扎根心中。整体来看，教学环节较流畅，达成部分目标，但在学生自主探究深度、小组合作质量等方面存在改进空间，后续教学将精准优化。