课题：促织
【教学目标】
1、掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象；
2、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言；
3、通过了解作者生平、时代背景，理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的创作构思。
【教学重难点】
1、掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象；
2、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言；
3、理解本文的写作目的和现实意义。
【教学过程】
一、课程导入
提问：假如别人用一匹骏马和你换一只小虫，你愿不愿意换呢？
这个虫子就是促织，俗名蟋蟀，性好斗。明宣德年间，宫中斗促织戏风靡一时。
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
二、新课讲授
1、作者简介
（1）蒲松龄（1640—1715年），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”
（2）作者作品
蒲松龄20岁左右开始创作文言短篇小说集《聊斋志异》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品是他一生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分：
一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。
二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。
三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。
四是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》。
2、写作背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。
3、解题
促织，俗名蟋蟀、蛐蛐，性好斗，后腿粗壮，善于跳跃。唐宋以来，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏靡然成风。
4、情节结构
5、基础知识：梳理字音、字形
三、赏析内容
1、第1段——起因：朝廷征虫，百姓破产
（1）重点字词、译文
（2）文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
明确：点题，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做铺垫。
2、第2段——开端：成名寻虫，山穷水尽
（1）重点字词、译文
（2）第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。
3、第3段——发展：成妻卜虫，暗合心事
（1）重点字词、译文
（2）写成名妻子求神有什么深刻用意？
明确：求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望。反映了成名一家在现实中已走投无路；求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
4、第4段——发展：成名得虫，柳暗花明
（1）重点字词、译文
（2）赏析捕捉促织的动词。
明确：通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动细腻。
在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息。
5、第5段——高潮：成子失虫，波澜又起
（1）重点字词、译文
（2）“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
6、第6段——高潮：成子化虫，大起大落
（1）重点字词、译文
（2）成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？
明确：成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，如何交差。眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，体现作者的悲愤。突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗的社会现实。
7、第7段——高潮：成名斗虫，惊心动魄
（1）重点字词、译文
（2）小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
明确：动作描写(细节描写)、夸张、对比(欲扬先抑)、侧面衬托
（3）体会成名在捕得小虫后的心理变化，有什么深层含义？
成名的心理变化：惴惴→惭怍→大喜→骇立愕呼→顿足失色→惊喜
人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸福安危，给人以更加真实的感觉，也使人物的形象更加丰满。
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