第二单元学前儿童数学教育的途径、方法及设计和指导

目录contents·学前儿童数学教育的途径·学前儿童数学教育的组织形式·学前儿童数学教育方法的选择·学前儿童数学教育活动的设计和指导

学习目标·学会运用多种形式和途径来组织学前儿童数学教育活动，形成数学教育的职业能力。·了解学前儿童数学教育活动设计与组织的一般策略。·合理设计和组织学前儿童数学集体教育活动及数学区域教育活动。

01学前儿童数学教育的途径专门的学前儿童数学教学活动渗透的数学教育活动

学前儿童数学教育的途径1.数学集体教学活动（一）专门的学前儿童数学教学活动·数学集体教学活动的主要特点是：数学集体教学活动具有较强的目的性、计划性，教师能够预设教育目标、教育过程及教育方法；教育内容主要针对数学知识和数学技能；教育对象面向全体学前儿童。·数学集体教学活动的价值体现在以下几个方面：首先，能使全体儿童获得数学学习与发展的关键经验；其次，数学集体活动中教师的指导有助于儿童数学经验的提升；最后，在集体教学中，同伴互动有利于儿童反省自己的思维过程，丰富自己的数学经验。

学前儿童数学教育的途径2.数学区域教学活动（一）专门的学前儿童数学教学活动·数学区域教学活动是指在学前儿童的活动室或其他活动场所开辟一个专门的区域，提供各种材料，学前儿童在其中可以自由选择并与材料相互作用，获得大量数学经验。·数学区域教学活动是专门的数学教学活动的有益延伸。专门的数学教学活动在时间和空间方面具有限制性的要求，而数学区域教学活动可以满足学前儿童自主探索、反复尝试的愿望。

学前儿童数学教育的途径（一）专门的学前儿童数学教学活动·活动区域的材料要充分、丰富，具有较强的探索性，玩具、教具的制作可以由教师和学前儿童共同完成，可以鼓励学前儿童收集生活中的废旧材料；·要根据学前儿童的年龄和经验经常灵活更换材料，收集废旧材料也可以充分利用家长的资源；·要向所有学前儿童介绍活动区域的材料、活动规则和要求；·教师既不要按流程严格控制学前儿童活动，也不要让学前儿童放任自流，要做学前儿童活动的观察者、引导者和支持者.数学区域教学活动

学前儿童数学教育的途径（一）专门的学前儿童数学教学活动·在幼儿园数学教育实践中，数学集体教学活动及数学区域教学活动应密切联系、相互补充，主要体现在以下两个方面。一方面，数学集体教学活动和数学区域教学活动在教育活动形式上可以相互补充。前者以集体或分组（大组）的形式进行，后者以儿童个别化学习为主，以个别和小组活动方式进行。另一方面，数学集体教学活动和数学区域教学活动在教育内容上可以相互承接，数学集体教学活动的前期经验准备可以在区域中进行，其后期巩固练习也可以在区域中进行。数学区域教学活动21

学前儿童数学教育的途径（二）渗透的数学教育活动进行数学教育渗透的必要性进行数学教育渗透具有可能性·从数学的角度看，数、量、形等是客观事物存在的特点和属性，儿童在认识周围事物的同时能获得大量的数学感性经验，这就为开展渗透的数学活动提供了可能。·儿童头脑中的数概念既不来自书本，也不来自教师的解释，而是来自儿童对其生活的现实进行数理逻辑化的思考；儿童在各种活动中会遇到许多与数学相关的事件和问题，产生急切学习的需要，这些事件和问题激发了儿童学习数学的兴趣和动机，对其数学概念的形成起到了刺激作用。

学前儿童数学教育的途径（二）渗透的数学教育活动·在幼儿园日常生活中渗透数学教育。1.日常生活中数学教育的渗透·在自然和社会生活中渗透数学教育。·在各种艺术活动中渗透数学教育。·在家庭生活中渗透数学教育。

010203学前儿童数学教育的途径（二）渗透的数学教育活动·在日常生活中要自然渗透数学教育。2.日常生活中渗透数学教育的要求·教师和父母要为儿童创设认知环境。·在日常生活中渗透数学教育要有科学性。

02学前儿童数学教育的组织形式数学集体教学活动集体与小组结合型教学活动小组与个人结合型教学活动

学前儿童数学教育的组织形式（一）数学集体教学活动·数学集体教学活动是指教师根据儿童学习数学的规律和特点，分析教学内容，选择教学方法，对教学活动程序进行整体构思和有序安排，形成活动方案。·数学集体教学活动的具体内容包括活动内容、活动目标、活动准备、活动过程、结束部分及延伸部分等。·数学集体教学活动适合学前儿童人数多、教师人数少的班级，这种教学活动既能照顾全体学前儿童，又有利于教师的统一指导。

学前儿童数学教育的组织形式（一）数学集体教学活动·这种形式是指先集体活动，再小组活动。·这种形式是指先小组活动，再集体活动。集体—小组小组—集体

学前儿童数学教育的组织形式（二）集体与小组结合型教学活动·教师在集体活动和小组活动之间要灵活转换和做好两