单元五学前儿童一日常规活动教育

学习目标了解学前儿童一日常规活动教育的内容。领会学前儿童一日常规活动教育的内容和卫生要求。设计与组织学前儿童一日常规的行为教育活动。

案例导入学会请求那天冷空气来袭,孩子们都穿上了厚厚的冬装。午睡前,大部分孩子都已脱好衣裤安静地睡下了,我忙着给孩子们盖好被子,这时突然传来了孩子的哭声。我抬头一看,是我班上的陈锡金小朋友,只见他一边使劲地拉着裤管,一边在哭。我装作没看见,继续给睡下的孩子盖被子。当我给睡在陈锡金旁边的小朋友盖好被子后,我才故意问他:“你怎么啦?”陈锡金的哭声更大了,边哭边发脾气使劲地拽着裤管。这时,我问小朋友:“小朋友,你们知道陈锡金为什么哭吗?”小朋友都回答说:“不知道。”这时我摸着陈锡金的头,轻声说:“请你用小嘴巴告诉我你为什么哭,好吗?”陈锡金愣了一下告诉我:“我不会脱裤子。”我装着恍然大悟的样子说:“噢,原来你不会脱裤子呀,老师来教你。”于是我手把手地教陈锡金,很快他就学会了自己脱裤子。在他躺下后,我一边给他盖被子,一边问他:“你刚才哭了那么久,裤子‘哭’下来了没有?”在说这话时,我加重了说“哭”字时的语气,他说没有,于是我告诉他,哭,别人不知道你要干什么,也解决不了问题,遇到困难了,要用嘴巴告诉别人,才能得到别人的帮助。陈锡金害羞地点了点头。

案例导入孩子们睡着后,我对这件事进行了反思:小班开学到现在,这种现象不在少数,平时我只是嘴上随口说一声,并没有引起孩子们太大的重视。这种“无效教育”导致了今天的“陈锡金事件”。要真正改变这一现象,就需要教师把“请求教育”落实在幼儿园的各项活动中,同时需要家长进行必要的配合。于是,我采取了以下行动。我在那天孩子们起床后,针对“陈锡金事件”组织幼儿进行了一次讨论,讨论的主题是“遇到困难怎么办”。孩子们通过讨论得出结论:遇到困难不要哭,要学会请求,请老师、小伙伴帮忙,在外面遇到困难时请警察叔叔帮忙。

录目CONTENTS123学前儿童日常生活教育概述学前儿童一日常规活动的卫生习惯培养学前儿童一日常规教育活动的设计与组织

第一课学前儿童日常生活教育概述

一、生活教育生活教育是以人为主体,以人类的生活实践活动为内容,以教育为导向,研究人在与社会、自然发生交互作用的过程中健康发展的现象及规律,并对受教育者施以相应的影响,最终促进人的健康发展,提高人的生活质量的科学。学前儿童日常生活教育概述

人的健康发展是生活教育的核心,生活教育的一切活动必须围绕人的健康发展,不能脱离其轨道。1.生活教育的对象是人,生活教育的内容是人类的实践活动,所以生活教育必须认识和把握人的生理、心理特征及人类实践活动的特征。2.生活教育必须尊重社会、自然的自身规律,既顺应社会、自然的发展规律,体现时代感和科学性。3.学前儿童日常生活教育概述生活教育包含以下三个要点

二、学前儿童日常生活习惯教育学前儿童日常生活习惯教育是以学前儿童为主体,以学前儿童生活实践活动为主要内容,以保教结合为手段,通过日常生活、游戏、教学等途径开展有计划、有目的、有组织的生活教育活动。值得强调的是,生活教育具有终身教育和社会教育的性质,学前儿童日常生活习惯教育的内容应该与健康人生的规范保持一致,使人能终身受用。学前儿童日常生活教育概述

第二课学前儿童一日常规活动的卫生习惯培养

一、日常生活常规及卫生要求日常生活常规贯穿学前儿童在园的一日生活活动,是根据幼儿园的生活环节制定的活动规则。日常生活常规一般包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。学前儿童应该形成的日常生活常规包括遵守作息时间,有良好的进餐习惯、睡眠习惯和卫生习惯,有良好的坐、站、走姿势及物品收放习惯等。学前儿童一日常规活动的卫生习惯培养

(一)晨间活动———早上好,我的幼儿园1.接待入园清晨教师最好在户外等待学前儿童到来,学前儿童一入园就看到自己的老师,心情自然愉快。教师和学前儿童之间相互鞠躬主动问好,教师主动与孩子进行亲密的身体接触,小、中、大班学前儿童的接待方法有所不同。学前儿童一日常规活动的卫生习惯培养

2.健康晨检每天入园时,学前儿童需在园门口接受保健医生和值班教师的晨间检查。晨检内容如下。一摸:检查学前儿童有无发热现象,可疑者测量体温。二看:一般情况下,观察学前儿童的精神状态、面色等,有无传染病的早期表现等。三问:询问个别学前儿童的饮食、睡眠、大小便情况。四查:检查学前儿童是否携带了不安全的物品,发现后迅速处理。晨检后,保健医生需将健康观察中发现的异常情况登记下来,并与值班教师一起关