趣读故事巧思道理
教学目标：
1.识记“亡\“牢\“劝\等生字，理解“街坊”“窟窿\\后悔\等词语含义。2.正确、流利、有感情地朗读故事，体会人物的心理变化。3.理解“亡羊补牢\的寓意，联系生活实际说明道理。
4.通过思辨活动，感悟“知错就改”的重要性。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一趣味导人，解析题意
1.联结经验，初识寓言。
导语：你们平时喜欢读什么故事？有没有人喜欢读寓言故事，或者之前读过？谁知道什么是寓言故事？（生举例交流）
（1）总结寓言特点：短小故事+深刻道理。
（2）短小的故事可以用\则\来表示，读好题目。
（3）出示单元内寓言题目，引出《亡羊补牢》。
2.聚焦课题，理解字义。
（1）朗读课题，读准\亡\\牢\（\亡\意为丢失，“牢\指羊圈）。
（2）找出课题中表示羊圈的字，出示“牢”并讲解、认读。引导学生说出羊圈、猪圈、牛圈。
图文结合理解“羊圈”，“羊圈\就是小羊们的家。认读多音字“圈”，出示词语：羊圈、圆圈。
（3）连起来说清楚题目的意思：丢了羊就把羊圈补上。
（4）再读课题，指导读出故事味。
（5）学生用动作表演“叼”“钻”，感知狼的狡猾，代入情境。
板块二梳理情节，体验角色
1.初读故事，理清脉络。
（1）出示自读要求：读准字音，标出人物。（养
羊人、街坊）
（2）联系生活理解“街坊\（邻居），强调轻声读法。（3）生接龙读故事，师相机正音。（4）师范读故事，边听边想故事的主要内容。（5）情节提炼。（板书：丢羊arrow不听劝？再丢羊→补羊圈arrow未丢羊）2.角色体验，感知心理。（1）分角色朗读对话：街坊：（着急劝说）“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”养羊人：（满不在乎）“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（2）关键词品析：“劝\字拆解（“又”+“力”），街坊多次用力劝说。指导读好街坊的话。（3）自读第二次丢羊的相关语句，感受养羊人的心情变化。（后悔）（4）根据故事内容理解“后悔”一词，指导朗读。（5）联系生活情境，说说对“后悔”一词的理解，学生联系生活，分享“后悔\经历，体会养羊人的心情。
板块三探究寓意，链接生活
1.对比讨论，领悟道理。
（1）提问：养羊人为何最终补了羊圈？如果
一直不补会怎样？（2）思辨活动：自读改编后的故事，对比原文，
小组讨论：“哪种结局更合理？为什么？\（出示）
第三天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。就这样，第四天、第五天，很多天过去了，狼每天都从窟窿钻进去，把羊叼走。没过几天，羊全被叼完了。养羊人看着空空的羊圈流下了后悔的眼泪。
（3）总结：知错就改一及时止损；知错不改一后果严重。
2.联系实际，升华主题。
（1）学生列举生活中“亡羊补牢\的事例。
（2）齐读寓意：亡羊补牢，为时不晚。
板块四拓展延伸，文化浸润
1.经典溯源：出示《战国策》原文片段：“亡羊而补牢，未为迟也。\教师诵读，感受古文韵味。
2.创意表达：选择任务（二选一）：
（1）画一幅\补牢\场景图，配一句话说明道理。（2）创编新寓言（如《忘写作业补作业》），分享寓意。
教学评析
寓言是一种文体，这种文体的特点是什么呢？它是借一个简短的故事来说明一个深刻的道理。一般的寓言是把道理蕴藏在故事当中，有的寓言是只讲事不讲理，有的寓言是先讲事后点出这件事所蕴含的道理。那么面对寓言这种文体，寓言教学应该遵循什么规律呢？我以为寓言教学的规律是首先要引导学生学好寓言中讲述的故事，了解故事的过程，感受故事中的人物特点。在此基础上引导学生领悟出寓言所要表达的深刻的道理或者哲理。先学事，再明理，这是寓言教学的一般规律和特点。
李婧老师的这堂《亡羊补牢》教学很好地遵循了寓言教学的一般规律，再加上这篇故事是低年级的寓言课，它又体现了低年级学习故事、学习语言的特点，上得形象生动，娓娓道来。课堂生动活泼，在生动活泼的教学当中，又富有启发性、思考性和思辨性。
李婧老师的这堂课，我以为有以下几大亮点：
一、故事教学循循善诱
怎么先学好故事呢？李老师分成这么三大步：第一步通过读故事理清人物的关系，抓住了“街坊”这个词。李老师用联系生活的方式，让学生理解什么是“街坊”。通过一个词的教学，了解到这则寓言故事当中有两个人物，一个是丢羊的养羊人，一个是养羊人的街坊。正因为是邻居，是街坊，所以他们才能知道养羊人丢羊，才会关注、关心养羊人，提醒养羊人，劝告养羊人。通过“街坊”一词的教学，就把故事中人物的关系理得非常清晰。第二步读故事理情节。这个故事的情节是怎样的呢？第一天丢羊，不听劝告又丢了一只羊，听了劝告再也没有丢羊，这是故事的情节。李老师用很短的时间快速地把故事情节理清楚了，读故事一定要理清故事的起因、经过和结果。第三步是读故事体会人物的心情。怎么让学生走进人物的内心世界呢？李老师非