第五课时神舟飞天，筑梦征程大气水平运动——风
课程标准
运用示意图，说明风的形成和风向规律。
课标解读
本节教材重点落实“说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”,大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理之一。而大气水平运动风并没有对应的落实课程标准，主要是能说明风的形成和风向规律。
教材分析
本节中前面在学习了热力环流的基础上进一步学习大气的水平运动——风，这部分知
识是本节的重点也是难点知识，主要知识是掌握风的三个影响力，以及三个影响力对于风向与风速的影响。利用气压分布图进行说明，掌握风向作图，以及三个力的作图和风速大
小比较。教材主要分为两个层次，一是利用图文结合的方式说明风和力的关系，二是设计了根据等压线确定风向和风速的活动。
学情分析
已有基础：学生已学习了大气的受热过程以及热力环流，掌握大气运动的根本原因——受热不均。大气运动基本形式有垂直运动与水平运动。对于气压也有所了解。对于学习大气水平运动——风来说有一定的知识储备。
存在问题：此学段的学生的学习理论知识薄弱，并且主动学习探究的能力较弱。涉及到物理的相关理论知识，学生的综合思维能力与地理实践力需要提升，动手做图需要锻炼。
教学目标
综合思维
运用气压分布图，画出近地面与高空风向及其受力情况
区域认知
运用示意图，掌握风向与力的关系示意图。
人地协调观
根据神舟十五返航视频，培养爱国情怀与民族自豪感。树立伟大的民族使命观。
地理实践力
根据风的知识，调查了解航天航空过程中以及日常生活中的风向、风速测量的方法。
教学重点
说明风的形成和风向规律
教学难点
影响风的力与高空、近地面风向差异
教学方法
情境教学、自主学习、讲授法、活动探究
资源与工具
神州号载人飞船文字与影像材料、投影仪教学工具等
预设过程
环节线
英雄归来
大气水平运动——风影响风的三个力
高空到近地面风 的变化
日常生活中测风
向、风速的方法
任务线
讨论返航需要考虑地球的条件，特别是气象条件中的风向、风速的影响
自主学习风向、风速的基本知识，探究风的形成与规律，画风向图
返程过程中高空到近地面风向差异及其原因
根据所学知识与生活经验，总结一些测量风向、风速
的方法
素养达成
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
方法策略
将“自主学习、合作探究、综合分析、迁移应用”的学生学习方式，与“情境教学、案例研讨、启发引导、对比分析、归纳总结”的教师教学方法相结合，创新问题解决的方法与路径：以“神舟十五，筑梦征程”为大情境，通过若干图片、日常生活案列以及若干问题串及活动，实现四大核心素养的培养。秉承“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，实现深度学习，发展学生高阶思维。采用情景教学，将学生带入学习中，深入思考风对于航空航天的影响。通过自主学习与讲授法，将学生在自学过程中不明白形成风的三个力对风速、风向的影响通过讲授掌握这三个力对风的影响。通过高空与经地面理论气压分布图掌握高空风与经地面风的差异以及原因。通过书本活动检测学生掌握情况，再进行讲解后总结，加深理解。调查风向风速的方法，拓展学生的课外学习能力，并完善理论学习，提高学生地理实践力。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
导入
神州飞天逐梦征程——英雄
归来。展示神舟14号载人飞船中的三名宇航员的图片与神舟15号载人航天飞船返回地球的视频情况。在视频中看到的返回舱着陆前的空中打开的1200平方
米的主伞，随风飘动甚是美丽、
壮观。神舟十五成功返回地面突显我国航空航天事业快速蓬勃发展。同学们知道神舟十四号与神舟十五号这六名航天英雄分别叫什么名字吗?
观看多媒体展示神舟十四号
与神州十五号宇航员图片以及神舟十五号返航的视频，了
解航天英雄。
真实情境导入，激发学生对航空航天的科学探究兴趣以及培养民族自豪感与树立伟大民族使命。
环节
一：
英雄
归来
宇航员们完成太空任务后，能否
成功返回地面呢?根据神舟六
号与神舟十五号两侧返回的有
新闻关材料。特别是2023年6
月4日的神舟十五号载人航天飞
船返回舱成功着陆的新闻材料。
思考以下问题：
问题1:返回到地面需要考虑地球上的哪些条件?
思考：积极开展老师布置任
务，通过独立思考与小组合作讨论的方式，结合材料能够说
出为什么需要对风速、风向进行监测，思考风速、风向受哪些因素影响，自学书本有关知
识。
回归到地球上的大气有关知
识，思考风向、风速等对航天
返程的影响，深入学习风的有
关知识。树立科学的探究精
神，通过真实神州号飞船的返
回大气情况，引出今天主要学习大气水平运动——风的有
关知识。
问题2:了解气象条件中——“风”对返程的