初中道德与法治议题式教学在提升教师教学能力与素养的研究论文
摘要：本文旨在探讨初中道德与法治议题式教学在提升教师教学能力与素养方面的作用。通过分析议题式教学的特点、价值以及实践策略，为教师在初中道德与法治教学过程中实现自我提升提供理论支持。
关键词：初中道德与法治；议题式教学；教学能力；教学素养
一、引言与背景
（一）议题式教学在初中道德与法治课程中的价值
1.激发学生的学习兴趣
议题式教学以现实生活中的热点话题为载体，将抽象的道德与法治知识具体化、生动化，使学生在探讨中产生共鸣，激发学习兴趣。例如，在教授“诚信”这一主题时，教师可以选取一些发生在学生身边的诚信故事，让学生在讨论中认识到诚信的重要性，从而提高学习的积极性。
2.培养学生的思辨能力和道德素养
议题式教学注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。在讨论过程中，学生需要运用道德与法治知识对议题进行深入分析，这有助于提高学生的道德素养。如，在探讨“网络安全”这一议题时，学生需要了解相关法律法规，学会如何保护自己的网络安全。
3.提高教师的教学能力
议题式教学要求教师具备较高的教学素养和教学能力。在准备议题、组织讨论、引导学生思考等环节，教师需要不断更新自己的知识体系，提高教育教学水平。这有助于教师在教学过程中实现自我提升。
（二）议题式教学在初中道德与法治课程中的实践策略
1.精选议题，贴近学生生活
教师在选择议题时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选取具有时代性、现实性的议题。如，在教授“环境保护”这一主题时，可以选取与学生生活密切相关的环境污染、气候变化等议题，让学生在探讨中认识到环境保护的重要性。
2.创设情境，引导学生参与
教师在组织议题讨论时，要创设生动、有趣的情境，引导学生积极参与。可以通过角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高教学效果。
3.注重评价，促进教学反思
在议题式教学中，教师要注意对学生的学习过程和成果进行评价，以激发学生的学习动力。同时，教师还要注重自我反思，总结教学经验，不断提高教学能力。
二、提出问题
（一）议题式教学在实施过程中存在的问题
1.教师对议题的选择不够精准
在实际教学中，部分教师对议题的选择存在随意性，未能紧密结合教材内容和学生实际需求，导致议题与教学目标脱节。这种情况下，议题式教学难以发挥其应有的效果。
2.教学过程中学生参与度不足
虽然议题式教学强调学生的主体地位，但在实际操作中，部分学生可能因为害羞、缺乏自信等原因，参与度不高。这导致课堂讨论氛围不够热烈，影响教学效果。
3.教师对议题式教学的评价体系不完善
在议题式教学中，如何评价学生的学习成果和教师的教学效果是一个难题。部分教师未能建立起科学的评价体系，导致评价结果不够客观、公正。
（二）议题式教学对教师能力提出的新要求
1.教师需要具备深厚的专业知识
议题式教学要求教师能够准确把握教材内容，对相关法律法规、道德规范有深入的了解。这就需要教师在日常教学中不断充实自己的专业知识。
2.教师需要具备较强的组织协调能力
议题式教学涉及多个环节，如议题选择、讨论组织、学生引导等。教师需要具备较强的组织协调能力，才能确保教学过程顺利进行。
3.教师需要具备良好的沟通能力
在议题式教学中，教师需要与学生进行有效沟通，引导学生积极参与讨论。同时，教师还需与同事、家长等保持良好的沟通，共同关注学生的学习成长。
（三）议题式教学在实施过程中可能遇到的挑战
1.学生对议题的理解和接受程度不同
由于学生的年龄、性格、家庭背景等因素，他们对议题的理解和接受程度存在差异。这给教师带来了挑战，需要根据学生的实际情况调整教学策略。
2.教学资源的限制
议题式教学往往需要丰富的教学资源，如网络资料、案例等。但在实际教学中，部分学校的教学资源有限，这可能影响议题式教学的实施效果。
3.社会环境对议题式教学的影响
社会环境对议题式教学有着重要的影响。如，社会风气、媒体报道等可能影响学生对议题的看法。教师在实施议题式教学时，需要关注社会环境，引导学生正确认识和处理相关议题。
三、解决问题的路径设计
（一）优化议题选择与设计
1.结合教材内容与学生实际需求选择议题
教师应深入研究教材，结合学生的年龄特点、认知水平和生活经验，精选具有针对性和实用性的议题。这样的议题能够更好地激发学生的兴趣，促进学生的参与和思考。
2.设计具有开放性和探究性的议题
议题应具有一定的开放性，允许学生从不同角度进行思考和探讨。同时，议题应具有探究性，引导学生深入分析问题，形成自己的见解和判断。
3.注重议题的多样性和时代性
议题的选择应多样化，涵盖不同领域的道德与法治问题，同时紧跟时代发展，引入当前社会热点话题，增强议题的时代感和现实意义。
（二）提