新课改背景下高中地理课堂教学策略研究
摘要：地理是高中时期学生的重要学习科目之一。通过这门课程的学习，学生能够了解我国的自然风光，清楚我国的区域构造。随着新课程改革的提出，学校教育对教师的教学也提出了新的要求。教师在培养学生基础能力的同时还要注重方法与技巧的传授，通过科学有效的教学策略帮助学生获得成长与进步，让他们在课堂中感受地理知识的魅力，促进自身地理运用能力的提升。
随着新课程改革的提出，我国教育在许多方面发生了变化，作为新时代的教师要及时改变自己的教学观念，在课堂中清晰地认识到学生的主体地位，并围绕学生开展科学有效的教学活动，帮助他们获得地理知识。传统的地理教学在很大程度上剥夺了学生的主体性，打击了他们的学习积极性，这不利于学生今后的深入学习与发展。作为教师，应积极寻找高效的教学方式改变此现状。
一、及时转变教育观念
地理是一门内容丰富但很复杂的学科，虽然高中阶段的学生在思维和学习能力上已经取得了明显的进步，但在面对一些抽象问题时依然会感到有心无力。教师要时刻关注学生在课堂中的学习情况，发现他们在学习中的不足，根据他们的弱项为他们制定具有个性化的教学活动，学会从学生本身出发，加强知识与学生之间的联系，为他们传授学习地理的方法与技巧[1]。
过去较为传统的地理教学中以教师的教学为主，学生只能处在比较被动的位置学习相关知识，教师没有认识到学生在学习中的主体地位。在新课程改革背景下，教师要建立以学生为中心的地理课堂，围绕他们的学情展开地理教学，减轻他们的学习负担，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
比如，在《城市的内部空间结构》一课教学中，城市是人类文明的中心，为改变传统的地理教学观念，教师要主动引导学生认识城市形态与环境之间的关系，帮助他们形成正确的观念。首先，教师使用多媒体向学生展示成都、兰州、重庆三个城市的形态图，让学生分析城市外部形态的不同是因为什么因素，随后通过分析为学生明确是由于地形、水系和交通线路的不同。之后为学生讲解同心圆模式、扇形模式、多核心模式的三种代表性城市地域结构，让学生思考：影响城市空间内部结构的因素有哪些？让学生在教师的引导下结合教材有效地提高他们的地理学习能力。
二、采用多媒体教学
国民经济的快速增长为学生的生活和学习带来了许多便利。越来越多的教学技术逐渐进入教师与学生的视野，并广泛运用在各个学科的课堂教学中，通过对现代教育的分析发现多媒体教学取得了不错的教学效果，高中教师也要有意识地将多媒体教学引入自己的课堂教学中。多媒体将视频、动画、文字、图片等多种形式有效地结合在一起，在教学中给学生带来巨大的视觉和听觉冲击，有效地集中了学生的注意力。它还将地理知识中一些抽象、复杂的知识变得简单形象化，进一步加强了学生对地理知识的理解[2]。
比如，教师对学生教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》一课时，首先教师使用多媒体为学生播放提前准备好的视频，视频展现了过去几十年我国西北地区由沙漠化到现在的基本得到防治的现象，让学生感受我国荒漠化防治取得的巨大成就。随后使用两杯沙子和两块塑料垫为学生展示沙漠化现象，引导学生思考什么形式下更容易产生沙漠化，有效地培养学生的观察能力和分析实际问题的能力。随后，教师使用多媒体用实验说明西北地区位置、地形、气候对它的自然景观产生的影响，对学生起到总結的作用。多媒体与地理学科的结合下有效地提高了学生的理解力，帮助他们更好地学习地理知识。
三、加强知识与实际生活之间的联系
地理是一门生活化的学科，它与学生的实际生活有紧密的关系，体现在交通、衣食等多个方面。因此，教师要重视学生的地理教学，并主动拉近地理学科与实际生活间的联系，让学生在理论联系实际的教学理念下学习相关知识，有效地提高他们的地理学习能力[3]。地理与生活之间的联系还可以为学生创建轻松活跃的课堂氛围。在地理课堂中，教师难免遇到一些复杂且抽象的内容。此时，教师将这个知识巧妙地转化为实际生活中的例子，不仅可以让学生茅塞顿开，还能加强他们的学习能力。
以《水资源的合理利用》一课为研究案例，教师首先对学生提问：大家觉得身边的水资源足够吗？平常在家你会不会用剩余的水做其他的事情呢？在现实生活中，我们如何合理地使用水资源，你有什么好办法吗？教师提出问题后学生开始举手回答，有学生说我用洗菜的水浇花，有学生说用水后我关紧水龙头。教师对学生的回答都给予了肯定。随后，教师为学生播放公益广告引导学生养成节约用水的好习惯，为学生讲解生活中的水资源有效利用情况。比如上述学生说的两种情况，比如不乱丢垃圾在河流中，或者是为他人宣讲节约水资源的重要性，呼吁大家爱护水资源。以生活实例为主，能增加学生的学习体验，帮助他们养成良好的个人习惯。
四、结束语
地理学习是一个长期的过程，新课改背景下的地理教师要始终坚持新的教育理念，主动完善更新自己的教学体系