《高中物理解题方法的研究》课题开题报告
河北省内丘中学课题组
一、问题的提出
（一）课题研究的背景
古人云“授之于鱼不如授之于渔。”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有
了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。而传统的教学中只注重知识的传授，
而恰恰忽略了解题方法的指导，所以学生都没有掌握解物理题的有效方法。因此对
于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理知识转化为
能力的中介，强调学习方法的教育对培养学生能力和优化学生素质都有较大的帮助，
所以解题方法也是学习的灵魂。这样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就
显得尤为重要。如果有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步”，
也不必再对物理题海“望洋兴叹”，可以从繁重的物理作业中解放出来，实现真正
意义的素质教育。受此启发，我决定进行“高中物理解题方法”这一课题的研究。
（二）研究现状及分析
以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是研究某一类习题解
法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热学问题解法，电学问题解法，讲
的都是大而空，只能适用于这一单一类型。也有一些单纯总结解题的方法，如等效
法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。
（三）本课题的创新点
我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、
数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种具体方法，将
每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种情况作一一总结，并配典
型例题来说明各种方法。
（四）课题研究的理论意义和实践价值
细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物理中的等效法，模
型法以及假设法等等。学生通过学习物理解题方法可以培养自身的科研意识，增强
科研能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。
另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，如逆向思维法，
极端思维法等等。有了这些方法的指导，可以培养学生的创造能力，开发思维，开
拓思路，使学生建立更广泛、更完善的智能结构。
研究成果的推广有利于教学观念的转变和教学方式的改变，能够促进新课程的
顺利实施，从而大大提高教育教学质量。
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二、课题研究的理论依据
（一）哲学中联系的观点
马克思哲学提出了物质世界是联系的人们在认识世界和改造世界中积累了很
，
多科学的方法,这些科学的方法反过来又能指导实践，对于高中物理解题也必定有相
应的方法。马克思哲学将辩证的思维方法分为三种方法，即归纳和演绎，分析和综
合，抽象和具体三类方法，这三类方法是统一矛盾，解决问题和认识世界的过程中
普遍适用的方法，在解决物理问题中当然也同样适用。
(二)皮亚杰的顺化认知发展理论
同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激
时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，就像消化系统将
营养物吸收一样。对于各种解题方法，学生可能都感到陌生，所以我们准备找出与
有关各种解题方法对应的小故事，通过小故事使学生对这一方法有个初步了解，
而能更快地接受和理解这种方法。例如，大家都知道《曹冲称象》的故事，其实曹
冲称象的方法就是物理中的“等效法”，这样一讲，学生肯定一下子就明白了“等
效法”。
（三）建构主义理论
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为
中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而
不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。我们
就根据建构主义理论，研究出各种解题方法之后，让学生自己体会各种解题方法，
发挥自己的主观能动性，灵活地利用各种方法去解决各种问题。
三、课题研究的范围和基本内容的界定
高中物理的解题方法有很多很多，但大多数只是某一类习题解法，例如，运动
学问题解法，这种方法只适用于运动学问题，在动力学问题中就不适用，对于这样
只适用于特定习题的方法我们没作研究。我们只研究那些力学电学以及光学热学四
部分都适用的方法。分别从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，
每大类方法中又有一些具体几种方法，又将