课堂教学设计
【课型】
欣赏课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第五单《天山之音》第5课《歌唱吧，我的库木孜》。
【教材分析】
《歌唱吧，我的库木孜》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第5课欣赏课。《歌唱吧，我的库木孜》是一首柯尔克孜族民歌，属于叙事歌曲类。它由衷地赞美了柯尔克孜族最具代表性的民族乐器——库木孜，并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜人民的开朗与豁达。歌曲为A大调，2/4拍，速度较快，由四个乐句构成，为单乐段结构。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、分析、讨论和实践等方法，引导学生感受歌曲中的旋律、节奏、速度等音乐要素，以及它们对表达歌曲情感的作用。
(二)艺术表现
了解柯尔克孜族的音乐文化、民族乐器库木孜的特点以及歌曲的曲式结
构和主题旋律等。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
感受柯尔克孜族音乐的优美动听和节奏活泼鲜明的特点，以及歌曲所表现的开朗豁达的民族性格，增进对柯尔克孜族音乐的了解和喜爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
欣赏歌曲《歌唱吧，我的库木孜》，感受柯尔克孜族音乐的风格特点，了解库木孜乐器的音色和演奏技巧。
(二)教学难点
理解歌曲中的旋律、节奏等音乐要素如何体现柯尔克孜族音乐的风格特点，以及如何通过演唱或演奏来表达歌曲中的情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，中国有哪些少数民族？
预设：回答问题
教师：你们了解柯尔克孜族吗？
预设：回答问题
教师：柯尔克孜族是中国的一个少数民族，主要分布在新疆等地，拥有悠久的历史和独特的文化。柯尔克孜族人民以游牧为主，骁勇善战，被誉为“马背上的民族”。在音乐、舞蹈、诗歌和手工艺方面，柯尔克孜族有着丰富的艺术传统。近年来，柯尔克孜族努力保护和传承传统文化，与现代社会相结合，为中华民族的文化多样性做出了贡献。今天我们欣赏作品《歌唱吧，我的库木孜》（书写板书《歌唱吧，我的库木孜》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《歌唱吧，我的库木孜》是一首柯尔克孜族民歌，属于叙事歌曲类。它由衷地赞美了柯尔克孜族最具代表性的民族乐器——库木孜，并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜人民的开朗与豁达。下面再次聆听音乐，听听这首歌曲由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《歌唱吧，我的库木孜》歌曲为A大调，2/4拍，速度较快，由四个乐句构成，为单乐段结构。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面跟琴哼唱第一个乐句
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第二个乐句
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第三个乐句
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第四个乐句
预设：哼唱
教师：下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：值得注意的是,这四个乐句的结束音,依次落在“2151”这四个音上，从而使音乐的结构稳定而又有变化。从演唱上看,采用了柯尔克孜民间歌手的唱法，又用其特色民族乐器“库木孜”伴奏,歌曲的音乐情绪更加欢快活泼、风趣动人，柯尔克孜民族音乐的风格更显突出。
下面整体聆听
预设：欣赏
【设计意图：通过感受乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们用不同的伴奏形式表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过作品欣赏感受柯尔克孜族音乐的优美动听和节奏活泼鲜明的特点，以及歌曲所表现的开朗豁达的民族性格，增进对柯尔克孜族音乐的了