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沪教版(五四学制)(2024)七年级下册生物第6章生物
的分类教案(含教学反思)
6.1《生物的分类等级》(教案及反思)
教学环节
具体内容
一、教材分析
《生物的分类等级》是沪教版(五四学制)初中生物(2024)七年级下册中知识体系中
的重要一环。教材先介绍了生物分类的基本概念，
让学生明白分类对于认识生物多样性的重要意
义。接着详细阐述了从界到种的七个分类等级，通过具体的生物实例，如马属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种，让学生直观地理解不同分类等级所涵盖的生物范围及特征。同时，教材强调了分类等级之间的关系，等级越高，包含的生物种类越多，共同特征越少；等级越低，生物种类越少，共同特征越多。教材内容紧密围绕生物多样性这一核心主题，为后续学习生物进化、生态系统等知识奠定基础，有助于学生构建系统的生物知识框架，培养学生对生物学科的兴趣和科学思维能力。
二、核心素养
1.生命观念：通过学习生物的分类等级，理解不
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目标
同生物类群之间的异同，形成生物进化和适应的观念，认识到生物多样性的重要性。
2.科学思维：学会运用归纳与概括、比较与分析等科学思维方法，对不同生物的特征进行分类和总结，培养逻辑思维能力。
3.科学探究：通过对生物分类实例的探究，提升观察、收集和处理信息的能力，以及合作探究的能力。
4.社会责任：增强保护生物多样性的意识，关注生物分类在生物保护、农业、医学等领域的应用，培养社会责任感。
三、学情分析
七年级下册学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对生物世界充满了探索的热情。经过之前生物课程的学习，他们已经对一些常见生物的形态、结构和生活习性有了一定的了解，具备了初步的观察和分析能力。然而，对于较为抽象的生物分类等级概念，理解起来可能存在一定难度。学生在分类方法的运用上可能不够准确和系统，需要教师引导他们从生物的本质特征出发进行分类。同时，学生的自主学习和合作学习能力正在逐步发展，教师可以通过组织多样化的教
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学活动，如小组讨论、案例分析等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、教学重难点
1.教学重点：
(1)掌握生物分类的七个等级，即界、门、纲、目、科、属、种。
(2)理解不同分类等级之间的关系，以及分类等级与生物特征、种类数量的关系。
(3)学会运用生物分类等级对常见生物进行分类。
2.教学难点：
(1)理解种的概念，种是最基本的分类单位，同种生物之间的亲缘关系最近，具有最多的共同特征。
(2)能够根据生物的特征准确判断其所属的分类等级，尤其是在面对一些特征较为相似的生物时，如何准确区分它们所属的不同分类等级。
五、教学方法和学习策略
1.教学方法：
(1)讲授法：系统讲解生物分类等级的概念、内容和关系，确保学生掌握基础知识。
(2)讨论法：组织学生分组讨论不同生物的分类，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
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(3)案例分析法：通过具体的生物分类案例，引导学生分析和思考，加深对分类等级的理解和应用。
(4)多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示丰富的生物种类及其特征，增强教学的直观性和趣味性。
2.学习策略：
(1)自主学习策略：鼓励学生自主阅读教材，查阅相关资料，主动获取知识，培养自主学习能力。
(2)合作学习策略：学生通过小组合作完成讨论、探究等学习任务，在合作中相互学习、共同进步，提高团队协作能力。
(3)归纳总结策略：引导学生对所学的生物分类知识进行归纳总结，构建知识体系，加深记忆和理解。
六、教学准备
1.多媒体课件：准备包含丰富生物图片、视频以及分类实例的PPT,如不同生物类群的特征展示、生物分类等级的动画演示等。
2.相关资料：收集生物分类的历史资料、现代生物分类的新进展等，拓宽学生的知识面。
3.分组材料：为小组讨论准备生物分类卡片，上
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面标注各种生物的名称和主要特征，供学生进行分类练习。
七、教学过程
(一)、课程导入
1.教师活动：展示一组生活中常见但种类不同的生物图片，如猫、狗、松树、玫瑰等，提问学生如何将这些生物进行分类。引导学生思考分类的依据是什么。
2.学生活动：观察图片，积极思考，发表自己对生物分类的初步想法。
【设计意图：通过熟悉的生物图片激发学生的学习兴趣，引发学生对生物分类的思考，为后续课程的开展奠定基础。】
(二)、讲授新课
1.生物分类的概念讲解
(1)教师活动：讲解生物分类的概念，指出生物分类是研究生物的一种基本方