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2济南的冬天
【核心素养】
[文化自信]感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。训练朗读，掌握重音和停连的要领。（难点）
[思维能力]学习比喻和比拟的修辞手法。学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。（重点）
[审美创造]品味本文精美的语言，感受老舍散文清新自然而又韵味十足的语言特点。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.进一步掌握重音和停连的要领，准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对济南的热爱和赞美之情。
2.整体感知课文内容，理清课文思路，了解济南冬天的特点。
【教学过程】
一、导入新课
春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季皆有美景，其中冬景别有一番风味。同学们，北国的寒冬朔风怒号，那同在北国的济南也是如此吗？它的冬天又有怎样别致的特征呢？今天，就让我们一起走进《济南的冬天》，去领略济南冬天的风光吧。
（板书课题和作者）
[设计意图]激趣导入，在吸引学生注意力的同时，尽可能地引导学生关注文中描绘的景物，为学习本课明确方向。
二、初读课文，整体感知
1.默读注释，了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）
2.自读课文，掌握字词
结合相关资料圈出疑难字和生字词，扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
3.细读课文，整体把握
思考下列问题：
（1）作者是如何概括赞誉济南的？
（2）济南的冬天给作者的总体印象是什么？
（3）文中总体上选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
预设（1）“济南真得算个宝地。”
（2）温晴。
（3）文中选取了济南的山和水来描写济南的冬天。
[设计意图]引导学生整体感知文章内容，明确作者的写作思路。在自读与速读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再在交流讨论中寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。
4.研读课文，体味探究
思考下列问题：
（1）作者是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的？
预设作者是通过三组对比突出的：北平（大风）与济南（无风声），伦敦（无日光）与济南（响晴），热带（日光毒辣）与济南（温晴）。
（2）作者围绕着这个特点具体选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
预设三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。
（3）通过对这些景物的描写，作者表达了怎样的思想感情？
预设表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。
师小结：文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比，突出济南冬天天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。
三、再读课文，指导朗读
师：老舍先生于1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教达7年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。本文是他怀着对“故乡”的深情写成的。
1.朗读课文，把握内容
选择你喜欢的段落朗读，并说说其主要写了哪些景物，各有什么特点，你感受到了作者怎样的情感。
（学生自由朗读）
预设第3、4、5、6段。景物及特点：阳光朗照下的山——可爱；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水上冒着热气——温暖；水中透着绿色——澄清。情感：对济南的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）。
2.指导朗读，体会情感2.指导朗读，体会情感
老舍先生对济南的冬天一往情深，这种热爱，充溢在字里行间。所以我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图。请重点朗读第3段，感受小山的可爱。
（1）有感情地朗读第3段。
重音与停连示范：
小山∧整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∧这一圈小山∧在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。”∧真的，济南的人们∧在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天∧也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实
现，他们也并不着急，因为∧有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
（2）作者是怎样写出阳光朗照下的小山的可爱的？结合具体内容说说。
预设①运用比喻、拟人的修辞手法。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围成的地理环境，“低声地说”运用拟人的修辞手法，将小山写得如同慈母般温和、体贴，写出了这一圈小山的