第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》说课稿
尊敬的各位评委老师：
下午好，今天我说课的课题是《中外历史纲要上》第六单元第20课《北洋军阀统治时
期的政治、经济与文化》。下面我从五个方面作简要说明：一、说教材；二、说教法学法；
三、说教学过程；四、说教学总结；五、说教学效果。
第一部分：领悟课标，把握重点——说教材。
通过本单元第一课《辛亥革命》的学习,我们不难发现：辛亥革命虽然结束了封建帝制、
建立了中华民国，反映出在世界历史潮流的影响下中国社会不断取得进步的趋势，但是这场
革命并没有解决中国社会的根本矛盾，把中国带上独立、民主和富强的道路。因此中国各阶
级的有识之士仍需继续和封建制度进行较量，通过各领域的反复较量，最终为即将进行的社
会变革、为中华民族复兴道路的再选择都奠定了基础。据此，我们得出本课的主题是：中华
民族复兴道路再选择之较量篇、奠基篇。这样本单元两课之间的逻辑关系就非常清晰的展现
在学生面前，很好的实现了单元整体知识的架构。
那么历史学科五大核心素养目标是如何在本课中落实的呢？我是这样设计的：首先，利
用时间轴形成时空定位，知道民国初年袁世凯专权复辟，了解军阀割据混战的政治形式以及
当时革命党人捍卫民主共和的努力和斗争。从而培养学生的历史学科核心思维——时空观念
的素养；其次，通过文字、图片、图表等史料，认识北洋军阀统治时期社会经济的发展和文
化的进步，坚持在“论丛史出”的原则基础上合理解释这些现象，实现历史学科核心方法—
—史料实证和核心能力——历史解释素养的培养；再次，从历史唯物主义的角度分析北洋军
阀时期政治、经济、文化的现象，形成对北洋军阀统治时期社会的全面、客观的认识，进一
步提升对社会变化的复杂性的认识，形成家国命运相连的认同感，增强社会责任感。从而，
实现历史学科核心理论——唯物史观和核心价值——家国情怀素养的培养。
通过对教材的认真研究和分析，我制定出本课的教学重点和难点。首先，教学重点：了
解北洋军阀统治时期的社会面貌（政治、经济、文化）并分析其特点。依据：课程标准之一
“了解北洋军阀的统治及特点”。突破：在教学中，设置“这是黑暗的时代”和“这是光明
的时代”两个具体的教学环节，从而使学生理解“新旧并存”、“乱中有进”的时代转型时
期的社会特点。其次，教学难点：新文化运动对近代中国思想解放的影响以及探讨北洋军阀
统治时期暗含的中华民族复兴曙光。依据：课程标准之二“探讨其对近代中国思想解放的
影响”。另外，知识比较抽象，学生缺乏一定思维能力；关于“中华民族复兴曙光”主要是
和大单元教学设计保持一致，实现学生的单元知识体系的构建。突破：1、关于“新文化运
动的影响”，我们从分析新文化运动的原因入手，让同学理解：新文化运动的发生是对辛亥
革命失败原因的痛苦反思，共和制度之所以不能真正得到巩固，中国政治依然那么黑暗，很
大程度上是因为大多数国民的头脑仍被专制和愚昧所束缚，从而理解新文化运动在解放思想
上的重大历史意义，其深度和广度都远远超过了辛亥革命。关于“探讨北洋军阀统治时期暗
含的中华民族复兴曙光”这一难点，主要通过介绍政治曙光，经济曙光，文化曙光和生活曙
光来实现加以掌握。
第二部分：探究激趣，教学相长——说教法学法。
好的教学方法的制定是建立在对学生情况了解的基础之上的，正所谓“因材施教”。我
校高一新生，由于诸多方面原因，他们的基础薄弱：对北洋军阀统治时期袁世凯的独裁统治
和袁世凯称帝、军阀割据、新文化运动只是大致的了解；对民国初年经济和社会的变迁了解
较少，缺乏对北洋军阀割据统治时期社会的全面客观的认识。我校高一学生认知活动的自觉
性较强，具备一定理性思维能力，高中生有意识的记忆能力、想象能力都在迅速发展，但是
他们在学习上的主动性、自觉性还有待提高。
根据这样的学情，我选择了以下几种教学方法：第一，讲授法，进行知识点拨；第二，
史料研习和图表演示法，让同学们更加直观的感受历史；第三，活动探究法，以达到任务引
领，分层兼顾的目标。通过这些教学方法使学生“活”起来、“动”起来、“比”起来，最终
实现乐学、会学和学会的目标。
第三个部分：参与活动，丰富体验——说教学过程。
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。因此，我在
导入环节精心挑选了《镜像北洋》短视频，让同学们观看视频并在纸上写出“你们眼中的北
洋时代？”然后挑选几位同学展示他们的结论，最后设问：“北洋时代真的如视频中展现的
如此黑暗混乱吗？北洋究竟是一个怎样的时代？如何全面认识这个时