课堂教学设计
【课型】
欣赏课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第五单《天山之音》第4课《在那银色的月光下》。
【教材分析】
《在那银色的月光下》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第4课欣赏课。《在那银色的月光下》是一首源自俄罗斯民歌，后被“西部歌王”王洛宾于1938年在新疆记录并改编为华语歌曲的作品。它也被视为塔塔尔族的一首民歌，表达了男青年对失去爱人的无限悲痛以及对爱情的美好向往。歌曲通过描绘沙滩、月光、幻梦、踪影等景色，展现了主人公对爱情的执着追求。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、分析、讨论和实践等方法，引导学生从歌曲的不同方面感受、体验、探究作品情绪和情感。
(二)艺术表现
引导学生初步了解塔塔尔族的相关知识，特别是民族音乐文化；通过歌
曲的欣赏或学唱，感受塔塔尔族的音乐风格特点，如节奏、速度、音色等。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过学唱或欣赏《在那银色的月光下》，培养学生对民族音乐的热爱，感受歌曲中的悲伤与思念之情，并增进对我国少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元化文化的自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
理解音乐家如何运用音乐要素（如节奏、速度、音色等）来表达音乐情绪和塑造音乐形象；感受塔塔尔族音乐的风格特点。
(二)教学难点
掌握歌曲中的五度、六度大跳音程以及高音的音量控制和音色处理；理解三段体音乐结构（A+B+A’）在歌曲中所起的作用。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，前面我们学习了歌曲《青春舞曲》，下面请跟琴再次演唱？
预设：回顾演唱
教师：这首歌曲由谁作曲？
预设：回答问题
教师：《青春舞曲》由著名作曲家王洛宾先生作曲，今天我们继续欣赏他的作品《在那银色的月光下》（书写板书《在那银色的月光下》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《在那银色的月光下》是一首源自俄罗斯民歌，后被“西部歌王”王洛宾于1938年在新疆记录并改编为华语歌曲的作品。它也被视为塔塔尔族的一首民歌，中速，抒情地。歌曲表达了什么？
预设：回答问题
教师：歌曲表达了男青年对失去爱人的无限悲痛以及对爱情的美好向往。歌曲通过描绘沙滩、月光、幻梦、踪影等景色，展现了主人公对爱情的执着追求。
下面再次聆听音乐，听听这首歌曲由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为3/4拍,中庸速度，三段体结构(即:A+B+A的单三部曲式)。A段和再现段均为”E大调调性,B段(中间段)则为b小调调性。什么是三段体？
预设：回答问题
教师：三段体又称单三部曲式，它包含三个相对独立的部分。三个
部分同等重要，作用各不相同，组成为完整的统一体。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听第一部分，听听第一部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐回答问题
教师：A段以回忆往事的内容为基调,其旋律多下行的级进,显得抒情流畅。但也有些乐句以跳进或大跳为主,这就在抒情歌曲的情绪中蕴含了某种激动的成分。因此,给人以思念和忧伤的感觉。下面我们边聆听音乐，边哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们聆听第二部分，听听第二部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐回答问题
教师：B段以回忆往事为基调，音乐材料基本上是A段的变化发展，但它已转人A段的同主音小调:整个乐段星现在b小调上,与A段的’大调形成鲜明的对比，色彩显得比较暗淡。歌曲B段的旋律以下行为主。偶尔有些上行的旋律,也会很快地转为下行。这就使音乐情绪显得更加悲伤和惆帐,表现了年轻人失去爱人的内心痛苦。其中的第三乐句,把歌曲情绪推向高潮,表现了年轻人仍对姑娘抱有无限的留恋和期望。下面我们用声势动作表现音乐
预设：表现音乐
教师：下面我们聆听第三部分，听听第三部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？