;字词注音;学生能力发展目标;课前三分钟;5、对比：运用了对比的修辞手法，把xxx和xxx进行
对比，突出强调了xxx,表达了xxx。
6、设问：运用设问的修辞手法，自问自答，使文章波澜起伏，引发读者的注意和思考，给读者留下深刻的印象，为下文.......作铺垫
7、反问：运用反问的修辞手法，以反问的形式表达肯定的意思，加强语气，引人深思，突出强调表达了作者的......情感。
8、呼告：对不在面前的人或物直接呼唤、说话，分为呼人、呼物两种形式。
答题格式：运用呼告的修辞手法，强烈抒发作者对xx的xxx的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。;1.结合课内注释和《优佳学案》预习助读，完成字词注音和导学案的预习导学部分。
2.认真通读一遍课文，标出自然段序号，勾画出生字词并结合课文注释注音识义，在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“？”。
3.结合课文思考探究一，以结构图简要梳理文章的脉络，圈点勾画文中描写井冈翠竹特征的语句，说说课文围绕井冈翠竹写了哪两个时期的事件。
4.仔细阅读，由物及人，梳理不同时期与井冈山有关的事和人，分析不同事件展示了哪些井冈山人民的精神品质。;预习反馈;活动一;1-4：井冈山的毛竹（开篇点题：难忘，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文......);活动二;5：搭帐篷、做梭镖、做罐碗、扁担、竹钉。
6：回想红军的硝盐罐、井冈山人民做竹筒饭送给山上的红军。
7：毛竹扁担，无产阶级挑起中国人民命运的重担。
8-9：井冈山竹子在革命时期的革命气节。
;第2段运用了哪些修辞手法？有何表达效果？;预习提纲;第一人称“我”
①能自由表达思想感情，给读者以真实可信之感，使人身临其境。
②“我”作为全文的线索，贯穿全文，推动故事情节的发展。
③直抒胸臆，揭示主题，寄托作者的喜怒哀乐，引发读者思考。
第二人称“你”
①亲切自然，以拉家常的口吻娓娓道来，易于拉近与读者之间的距离。
②增强文章的抒情性和亲切感，便于作者更好地抒发表达情感。
③人物心理刻画更为细腻，给人以亲切感。
第三人称
①便于直接客观的描述展现，不受时间和空间的限制。
②视野开阔，写作较自由、灵活、便于叙事和议论。
③能全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节。;活动一;井冈山翠竹的贡献：
;活动二;第二人称“你”
拉近与读者的距离，增强了文章的抒情性，饱含深情的呼告使得情感表达更为强烈和直接，富有感染力，深化了井冈山翠竹的象征意义，激发读者共鸣。;井冈山翠竹的“形”
井冈山翠竹在革命战争时期和社会主义建设时期的“事”
井冈山人民“神”
;资料链接;第12段运用了哪些修辞手法？思考多种修辞手法的表达效果和语言特点。;对比阅读;思维训练