2025届高三语文复习
——文言文专题最后一课编拟：2025.5.26
文言文考点回顾
文言文阅读提醒：（1）浏览全篇（注意题目、出处），弄清文体（人物传记、游记散文、议论文、序文等）（2）根据文体带着问题读文章（记叙类注意人物和情节，说理类注意作者观点及具体论述过程），先看主观题，明晰大概意思，阅读时带着问题看，但文本理解的选择题先不要看，读完文章后再看，避免先入为主。（3）有关字、词、义的考查，多分布于实词虚词、句式、特殊文常等，注意教材知识迁移，回忆模考题中相关的知识点。遇到实在不懂的字词，联系语境推断，考场经验一个字“猜”，但是要以前后文本为依据，不要脑补情节！！！(4)断句题借助标志，结合语境，在原文中先点断，所在句子读三遍，联系上下文！(5)概括题，注意题目指令，看清分值，分点分层对应文本概括或分析。
文言文整体阅读指导整体阅读策略知人文章写了几个人，谁主要谁次要，人物关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚，边读边勾画姓名。明事事件是史传文或纪事本末体类别的，要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；几件事，就要了解先后顺序和关系。弄清楚这些问题，读时也要勾画出主要事件及次要事件。辨理史论文本，要注意作者借助所叙的人或事，对人或事作出怎样的评价，阐明了什么道理，所谓“理”，有的是作者明说的，可以直接圈画的议论句，有的是作者借助人物之口表达作者的看法，更多是在叙事之中透露的，要注意梳理出议论句、态度句、观点句。字词积累很重要，文本逻辑亦需重视
文章思路人物纪传体
梳理人物关系与事件一件事起因、经过和结果事件的先后顺序事件之间的关系梳理三个主要关系：①他与底层民众的关系②他与其他官员之间的关系③他与皇帝的关系关注人物事件几件事人物纪传体
纪事本末体纪事本末体指以历史事件为主的史书体例。将重要史事分别列目，独立成篇；各篇又按年月的顺序编写，可补编年、纪传体之不足。《通鉴纪事本末》南宋袁枢编辑的纪事本末体史书，也是中国第一部纪事本末体史书，凡四十二卷。文字全抄司马光的《资治通鉴》原文，只是撰写方式改易；取《资治通鉴》所记之事，区别门目，分类编排；分为战国至秦、两汉、魏晋南北朝和隋唐五代四部分。有具体的事件名称故事性强，记录事件的开始、结束，凸显事件历程突出事件中主要人物的治国观点理念及历史贡献纪事本末语言特点结构特点侧重于叙事理论，凝练概括，间有细节描写善用春秋笔法（一字寓褒贬）文本夹叙夹议，叙议结合，凸显纪实文学特点
因事谋篇结构特点“纺锤型”（紧紧围绕一件事情）“糖葫芦型”（关联的几个小事件）开头：背景、起因；?中间：经过；?结尾：结果、影响、评论。①事件A+②事件B+③事件C……纪事本末体
区别：政论举例：1.社会问题分析??2.政治观点阐述??政论以分析现实政治主张为核心，具有即时性。如《谏逐客书》直接劝谏秦王撤销逐客令。史论举例：1.历史事件解读??2.历史观点阐述?史论则通过总结历史教训提供借鉴，强调历史反思。如《过秦论》借秦亡史实论述治国方略。议论文基本结构大都是：引论+分论1+分论2+分论3……+结论?也就是说，古代议论文的主要结构大多包括“引论、本论、结论”三个关键部分?。具体也有先叙后议，或者先议后叙，可参考论述类文本的总分、总分总、层进式等论证结构。《昭明文选》记载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”史论+政论
一、文言断句解题“三步走”第一步整体阅读明晓大意整体阅读划线句子的文段，明确大意，语感先行，先易后难，循序渐进。由大到小，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处与上下文的联系。如果断句回到2022年的选择题形式，则可对四个选项的异同点进行比较分析。第二步寻找标志巧妙判断借助语法结构句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形容词谓语，也就更易区分出独立的句子，同时还要善于识别兼语句、连动句等特殊语句，名词、代词一般用作句子的主语和宾语，在它们前后往往要断开。借助词语标志1.虚词。如：若夫/且夫/盖/唯等句首发语词；也/矣/哉/云尔等句末语气词；2.名词。如：时间/地名/年号/朝代等。3.对话词。如：曰/云/道/言等。借助句式标志判断句、被动句、宾语前置、主谓倒装、定语后置、紧缩句、连动句、固定句式等。借助修辞标志如：对偶、排比、顶针、反复等。第三步整体理解避免失误由通读全段到通读全文，准确理解断句部分句子的大意，验证断开后的句子，看语意是否贯通。
卷别出处词语解说题2024全国甲卷《廿二史札记》卷七藉；即；固；但2024新课标Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》