课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
人音版七年级下册第五单《元天山之音》第2课《我的金色阿勒泰》。
【教材分析】
《我的金色阿勒泰》是人音版七年级下册第五单《元天山之音》第2课唱歌课。《我的金色阿勒泰》是一首颂赞歌曲，主要歌颂了阿勒泰的群山、草原牧场以及自然风光，同时也表达了哈萨克人民对家乡的热爱之情。这首歌的表演形式是“冬不拉弹唱”，具有鲜明的民族特色。
【学情分析】
七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、感受、体验、探究等过程，体会哈萨克民族音乐的特点及作
品所表现的情绪、情感。
(二)艺术表现
认识冬不拉乐器及其音色特点，了解哈萨克族音乐文化，并探索与其相关的音乐知识。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
培养学生对新疆民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美，并了解、尊重不同民族的风俗习惯。
【教学重难点】
(一)教学重点
了解哈萨克音乐的特点，感受歌曲的情绪和风格特点，特别是冬不拉弹唱的艺术表现形式。
(二)教学难点
学会聆听、欣赏、分析音乐，感受民间艺术之美，并培养学生的节奏感和创造力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，中国有哪些民族乐器？
预设：回答问题
教师：下面欣赏图片说一说这是什么乐器？（教师展示冬不拉）
预设：回答问题
教师：冬不拉哈萨克族拨弦乐器，常用于独奏、合奏与伴奏，流行于新疆阿勒泰、伊犁、巴里坤等地。今天我们学习一首冬不拉弹唱的新疆歌曲《我的金色阿勒泰》（书写板书《我的金色阿勒泰》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表达了哈萨克族怎样的心情？
预设：回答问题
教师：《我的金色阿勒泰》又名为《阿勒泰》，属于颂赞歌曲之类，表演形式则属于“冬不拉弹唱”。这首歌,歌颂了阿勒泰的群山及群山下的草原牧场,歌颂了阿勒泰的自然风光，也表现了哈萨克人民热爱家乡的纯朴感情。
预设：回答问题
教师：下面我们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由二个部分组成，下面我们学唱第一部分，大家看看第一部分由几个乐句组成？
预设：聆听音乐回答问题
教师：第一部分由二个乐句组成，下面我们学习第一乐句
预设：学唱
教师：注意附点、延长音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习第二个乐句
预设：学唱
教师：第二个乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：第二乐句是衬词，情绪要连贯，注意变化音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第一部分
预设：演唱
教师：下面聆听第二部分，听听这部分音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二部分加入了衬词，情绪方面进入了歌曲的高潮，下面我们学唱第一乐句
预设：学唱
教师：注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二乐句
预设：学唱
教师：注意附点、同音高连音线、延音线、速度减慢的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：跟音频整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们用不同的演唱形式表现音乐。
预设：演唱
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲培养学生对新疆民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美，并了解、尊重不同民族的风俗习惯。】
五、结语
教师引导