社会主义先进文化视角下模范人物形象的梳理及其教学
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”部分要求：“围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品……”这些模范人物，是社会主义先进文化的集中体现，彰显着“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则。他们为中国特色社会主义事业做出了重要贡献，深深地影响着一代又一代人的成长。在此，笔者试对教材中模范人物形象进行梳理，分析其特征，并从社会主义先进文化的视角提出教学策略。
一、社会主义先进文化视角下模范人物形象的特征
1.服务人民的崇高理想
模范人物尽管所处的时代不同，但是相同之处在于，他们都以服务人民为崇高的理想追求，并且付诸实际行动。因此，他们深受人民的爱戴与赞扬。例如，《雷锋叔叔，你在哪里》（二下）这首儿童诗，带领学生“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，寻找雷锋的足迹，了解雷锋的事迹，感悟雷锋关爱他人、乐于奉献的精神。雷锋同志开创了时代新风，雷锋精神的实质就是全心全意为人民服务的精神。“为人民服务”，是我们实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。
2.矢志报国的坚定信念
模范人物不管身处何种境遇，不管遇到何种困难，都能心怀矢志报国的坚定信念，在时代发展中努力实现人生价值。例如，《祖国，我终于回来了》（四年级下册《黄继光》“阅读链接”）一文中，钱学森抱定矢志报国的坚定信念，毅然放弃在美国的金钱、地位和名誉，冲破美国政府的层层阻挠，跨洋过海，艰难回到祖国怀抱，表现了炽热的爱国情怀。
3.英勇无畏的献身精神
在建设中国特色社会主义的伟大实践中，我们面对的环境总体是和平的，但有时也会面对灾难等危险环境。在危难面前，模范人物为了人民的利益，为了党和国家的利益，总能挺身而出，不惜牺牲个人利益甚至生命，体现了英勇无畏的献身精神。例如，《黄继光》（四下）一课中的黄继光、《青山处处埋忠骨》（五下）中的毛岸英、《我的战友邱少云》（六上）中的邱少云，在抗美援朝战争中，为了祖国与朝鲜人民而壮烈牺牲，彰显出卓越的爱国主义精神和国际主义精神。
4.勤奋治学的学者风范
社会主义建设时期，各行各业都涌现出一大批优秀人才，他们大多具有勤奋治学的学者风范。教材选编描写模范人物的相关作品，对于激励和引导学生勤学好问，努力成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人具有积极的影响。例如，《聪明在于学习，天才在于积累》（六年级下册综合性学习“阅读材料”）是著名数学家华罗庚1956年在北京大学发表的演讲，他用幼年读书的亲身经历告诉学生“聪明在于学习，天才在于积累”，启发学生思考如何投入将来的学习与生活。《真理诞生于一百个问号之后》（六下）引用华罗庚的名言“科学的灵感，绝不是坐等可以等来的”，阐明了科学领域的发现，只会属于那些善于独立思考、具有锲而不舍精神的人。
5.踔厉奋发的敬业情怀
中国特色社会主义建设需要每一个公民贡献自身的智慧与力量。模范人物身处不同岗位，履行不同职责。为了实现社会主义建设的美好理想，他们抱定敬业情怀，踔厉奋发，为人民实现幸福美好的生活而不懈努力。例如，杨利伟同志是我国航天领域的杰出代表，是我国首位登上太空的航天飞行员。《千年梦圆在今朝》（四下）一课中，他用三句话概括了太空旅行：“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国感到骄傲。”话语虽然简单，梦圆飞天的历程却异常艰辛，让读者体会到航天人踔厉奋发、团结协作的敬业情怀。
二、社会主义先进文化视角下模范人物形象的教学
1.在文化感知中走近形象
文化感知是指个体对文化信息的觉察、感觉、注意和知觉过程。这个过程分为感觉和知觉两个阶段。在感觉阶段，个体不仅接收来自外部环境的文化信息，还包括对自身内部状态的激活，由此产生心理反应。随后，在知觉阶段，个体对感觉阶段收集到的信息，从整体上进行梳理，从而为理解文化现象打下基础。阅读、口头或书面的交流等方式是获得文化感知的重要途径。因此，社会主义先进文化视角下模范人物形象的教学，教师可以通过创设情境，营造氛围，引导学生接触语言材料，搜集并交流人物的相关信息，从而在语言实践中、在内心驱动下走近模范人物。
例如，指导学生阅读《祖国，我终于回来了》一文时，教师首先播放歌曲《故乡的云》，引导学生感受赤子思乡情怀，再通过语言描绘情境，激发情感：“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！为什么要半生漂泊勤学苦读？因为我对这土地爱得深沉！为什么要拼出性命回家？因为我对这土地爱得深沉！这一路上不管是山高路远水迢迢，不管是狂风暴雨路险恶，因为，前方——是家！1955年10月8日，钱学森终于回到了魂牵梦绕的祖国的怀抱！一位年轻科学家的回归，为什么如此艰难？为什么会受到举世关注？请同学们读一读《