赤壁赋;预习任务;全才式的艺术巨匠;词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。——【宋代】刘辰翁
人谓东坡作此文，因难以见巧，故极工。余则以为不然。彼其老于文章，故落笔皆超逸绝尘耳。”“文章妙天下，忠义贯日月。”“真神仙中人。——【宋代】黄庭坚
;黄州时期部分文学作品;文体知识——赋
赋是中国古代兼备诗歌与散文特点的一种文学体裁，其特点是“铺采摛文、体物写志”(指运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细)。它萌生于战国，经过汉代古赋、六朝骈赋、唐宋文赋这几个发展阶段。
赋的具体特点：语句上，以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶；语音上，要求声律谐协；文辞上，讲究藻饰和用典；内容上，侧重于写景，借景抒情。;情境任务：从《赤壁赋》看思想和才情之“成熟”;任务1：疏通文意，夯实基础;活动1：阅读课文，疏通文意;参考：活动1翻译参考;于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。;苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”;苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇??而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”;;活动2：积累文言知识，夯实文言基础;(1)通假字;(2)古今异义词;(3)一词多义;词语;词语;词语;(4)词类活用;活用类型;句式;句式;(6)文化常识;词语;任务2：赏“江月”之美景，理“成熟”之思想;2、赏析“自然之江月”画面的特点，并分析其作用。
3、赏析“历史之江月”，并分析“悲”的多重含义及它们之间的关系。
4、分析“哲理之江月”，并说说作者为何由悲转喜。
5、作者在文章的开头与结尾都表达了喜悦之情，这两种喜悦之情有何不同？
;参考：任务2第1题;参考：任务2第2题;参考：任务2第3题;参考：任务2第4题;参考：任务2第5题;任务3：理解赋体特色，赏析“成熟”技法;参考：任务3第1题;2、《赤壁赋》呈现的美是多方面的，请就语言方面谈谈本文之美。;参考：任务3第2题;④关联相扣，形成音节铿锵之美。客人的议论自然引发了主人的人生感慨。在第4段这段本该枯燥的议论性文字中，作者巧妙地运用了“而”“盖”“则”“夫”“苟非”“虽”等关联词语，造成了一种回荡的气势。
⑤前后呼应，形成文脉贯通之美。文末“客喜而笑”的“喜”和“笑”，与前文“饮酒乐甚”的“乐”，以及“怨”“慕”“泣”“诉”“愀然”“哀”“羡”等描写感情变化的词语是联属一气的。此乃全文情感发展的线索，直贯通篇。;3、《赤壁赋》虽是以抒情说理为目的，却给人一种浓浓的诗情画意之感。它是如何突破赋体的限制达于“成熟”的？;参考：任务3第3题;;积累任务：素材积累;;二、课文材料运用示例
课文素材运用：
豁达乐观，不是与生俱有，而是靠后天努力习得的。如何习得？我们学习古人吧。自古以来，中国文人喜登山临水，在山水中安顿自我，获得物我相融、神与物契的精神境界；在山水自然中思考人生、开悟自我，丢开思想包袱求得解脱与超越。
我们学习苏轼吧。他在“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”中流露了“人生短暂”的消极情绪，但他并没沉沦于此，而是主动走出来，在山水自然中，在庄子的哲学中寻找人生之路。于是才有“而又何羡乎”“耳得之而为声，目遇之而成色”“喜而笑”“相与枕藉乎舟中”的洒脱、豪迈；才有“小舟从此逝，江海寄余生”的随缘自适；才有“一蓑烟雨任平生”的从容淡定；才有“归去，也无风雨也无晴”的安适、平静；更有“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的激昂、乐观！这些都是他豁达乐观的人生智慧的具体展现，值得我们去努力习得！
适用角度：得与失人生的取向豁达乐观生命的真谛;课堂练习;2、对下列