凌跨百代，光焰万丈
教学目标：
1.通过对李白诗歌的多文本品读与梳理，体会李白诗歌中神奇的夸张、浪漫的想象、超凡的境界，进一步感受“诗仙”的魅力。
2.品读李白的《夜宿山寺》，体会其神奇的夸张、浪漫的想象，感受其狂放不羁、超越时空的“诗仙”魅力。
3.品读李白的《独坐敬亭山》，在了解其坎坷经历的基础上，体会其天人合一的超凡境界，感受其物我两忘的“诗仙”魅力。
4.研读李白的《望庐山瀑布》《早发白帝城》，进一步体会其作为“诗仙”的文学魅力，并对其魅力产生敬意和向往。
教学时间：60分钟。
适用年级：五年级。
教学过程：
一、起：调查入手，聚焦诗仙
师：同学们好！今天我们要一起走近“诗仙”李白。课前我在班级里做了一次调查，我们先来回顾一下。请一个同学读一读通过AI人工智能大模型查到的关于李白的10个关键词。
生：（读）饮酒、游玩、诗仙、浪漫、友情、剑术、豪放、音乐、山水、天才。
师：根据同学们提供的调查结果，老师制作了一张词云图。我们发现这些关键词大小各异，选择的人数越多，字号就会越大。那在咱们班同学的心目中，李白留给大家的第一印象是——
生：诗仙。
师：第二印象是——
生：浪漫。
师：第三印象是——
生：饮酒。
师：最深刻的印象便是——
生：诗仙。
师：在中国两千多年的历史长河中，涌现出了不计其数的诗人。但是，被称为“诗仙”的也只有一人，他就是——
生：（齐）李白。
师：在全世界风格鲜明、个性独特的诗人也有许许多多。但是，被称为“诗仙”的还是只有一人，他就是——
生：（齐）李白。
师：为什么只有李白被称为“诗仙”呢？为什么“诗仙”这个称号只有李白才担得起呢？这节课，我们就来研究研究这个有趣的问题。
二、承：着眼魅力，感受诗仙
师：“诗仙”一定跟“诗”有关，所以，一定要研究李白写的——
生：（齐）诗。
师：“诗仙”不仅跟“诗”有关，也一定跟“仙”有关，还要研究李白的诗“仙”在哪里。你觉得一首什么样的诗歌，称得上是很“仙”的呢？
生1：我觉得有宏大意境的诗歌是有仙气的。
师：能解释一下什么叫“宏大”吗？
生1：我的理解就是很阔大的意境。
生2：我觉得李白游玩的时候，能发现特别美丽的景色，并且是别人没有发现的景色，李白用独特的视角写出来的诗是很“仙”的。
生3：我觉得是可以将人带入一个情境中，让人能一边读一边想象到画面的诗，是很“仙”的。
1.品读《夜宿山寺》，感受夸张与想象
师：同学们，看来你们对充满“仙气”的诗歌都有自己的理解。让我们带着这样的理解和猜想，一起走进李白的第一首诗《夜宿山寺》。（出示《夜宿山寺》）
（生齐读）
师：在这首诗中，李白写了一座很高的楼，有多高呢？
生：百尺高。
师：“百尺”在古人眼中已经是很高了，在李白心中这座楼远不止百尺高。瞧，他说这楼很高，高到一伸手就可以——
生：摘到天上的星星。
师：这有可能吗？
生：在现实生活中完全没有可能。
师：是的，但是诗人把现实生活中不可能发生的事情，通过无限放大，让它在作品中变成一种可能，这是一种修辞手法，你们知道吗？
生：夸张。
师：是的，接着读，你会发现夸张的还在后头。李白说，这座楼非常高，高到人站在上面都不敢大声说话，为什么？
生：因为他怕吓到天上的人。
师：天上的人是什么人？
生：神仙。
师：这有可能吗？
生：没可能。
师：是的，刚刚我们已经知道了，这是一种修辞手法——
生：夸张。
师：是的，不过在这首诗中夸张的程度各不相同。如果说“危楼高百尺”是普通夸张，那么“手可摘星辰”以及“恐惊天上人”这两处夸张就显得不那么普通了。如果请你用一个词来形容这种夸张，你会想到哪个词？
生1：有点像在吹牛，夸张到了一种极致。
师：看来这是一种极致的夸张。这种夸张带给你什么感受？
生1：特别震撼，是一种非常舒适的阅读体验。
生2：简直难以置信。
师：作品中这种难以置信的夸张手法，让你在读这首诗的时候有什么样的体验？
生2：我觉得会有身临其境之感，仿佛自己就是李白，自己也可以摘到星星。
生3：我觉得这是一种天马行空的夸张，给
我的感受就是很奇幻。
师：看来李白的这种夸张是极致的、难以置信的、奇幻的，它简直太神奇了！让我们从诗外似乎走入了诗内。（板书：神奇的夸张）那么李白究竟是如何进行神奇的夸张的呢？首先看“危楼高百尺，手可摘星辰”，这样一夸张，仿佛让我们的眼前出现了一幅怎样的画面？
生：我看到了一座很高的山，这座楼就建在这座山上，在楼顶可以看到满天的星星。手轻轻一抬，似乎就可以碰到天上的星星，手轻轻一伸，就可以拿到天上的月亮。
师：是啊，这是一个多么神奇的夜晚。这幅画面是真实存在的，还是李白想象出来的呢？
生：是李白想象出来的。
师：再看后面两句：“不敢高声语，恐惊天上
人。”这样的夸张，我们又看到了一幅怎样的画面？
生：仿佛我置身于高楼之上，天上