用“诗的语言”抒情
教学目标：
1.借助联想和想象，感受短诗饱含的丰富情感，并以朗读的方式加以表现。
2.认识诗歌独特的语言，领会诗人运用事物类比等表达情感的方法。
3.尝试写短诗，选择合适的事物或场景，用诗的形式灵性地表达自己的情感，并汇编成班级短诗集。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一熟读诗歌
1.自己读。5分钟限时朗读短诗，看谁读得遍数多，要求读大声、读正确、读熟练。
2.指名读。一首一首指名读，读准字音。
要点：《繁星（一三一）》中，“大海啊”，受“海”字“i”的影响，“啊”读作“yɑ”；《繁星（一五九）》中，“母亲啊”，受“亲”字“n”的影响，“啊”读作“nɑ”。
3.互相读。同桌两个互相读，如果对方有读错的地方，及时提醒、纠正。
4.比较读。通读三首诗，它们有何相似之处？
提示：从题目、长短、排版等不同角度去观察、发现。
要点：
（1）三首诗的题目都是《繁星》，因为这三首诗都选自冰心的诗集《繁星》。小诗原本都没有题目，选入教材的时候就把诗集的名字作为了题目，题目后面的序号就是诗歌在诗集中的位次。
（2）三首诗都很简短。这些诗记录的是冰心一些零碎的思想，故而普遍比较短。
（3）三首诗语句的排列并不规整。独特的排列方式能更直观地表现诗的内容。
（设计意图：所谓“书不读熟不开讲”，要认识“诗的语言”先要把诗读熟，一是要确保每个学生都开口读，二是要确保每个学生都读正确，三是要确保每个学生都读多遍。通过“指名读”正音，借助“互相读”让每个学生读正确。多种形式读，给学生读诗的时间，创造读诗的机会。）
板块二以类比表情
1.认识类比，教读《繁星（一三一）》。
（1）逐句反复读。想一想，每一行各自写了哪些事物，要说什么意思。
要点：“大海啊”，写的是大海；“哪一颗星没有光”，写的是星星，讲的意思是星星离不开光；“哪一朵花没有香”，写的是花，讲的意思是花离不开香；“哪一次……清响”，讲的是“我”的思潮，意思是“我”离不开大海。
（2）选一选。星离不开光、花离不开香、“我”离不开大海，冰心究竟要讲的是哪个意思？
要点：要讲的是“我离不开大海”，表达了对大海的依恋和赞美，所以第一句写的是“大海啊”。
（3）找关系。明明要表达“我离不开大海”，为什么还要说“星离不开光、花离不开香”？第三个和前两个什么关系？
提示：它们有何相似之处，用上“就像”
来说。
要点：“我”离不开大海，就像星离不开光、花离不开香，用相似的事物进行类比，更表达了“我”对大海的依恋。
（4）情感朗读。用朗读把冰心对大海的依恋之情读出来。
要点：反问句要读出反问的语气；最后一句语气要强烈；结尾放缓语速，读出变化。
（5）认识诗的语言。前后桌讨论：什么是诗的语言？它和我们一般的表达有什么不一样？
要点：诗就是明明要写的是自己真挚的感情，却先写其他相似的事物。通过事物类比，表达自己真挚的情感。
2.抓住类比，自读《繁星（一五九）》。
（1）边读边思考：这首诗，冰心奶奶要写谁？表达什么感情？
要点：“母亲啊”开门见山指名写母亲，写对母亲的依恋。
（2）说清类比。要写的是对母亲的依恋，但是先写的是鸟儿，为什么？
要点：鸟儿躲到巢里就不怕天上的风雨，
这是鸟儿对巢的依恋；“我”躲到母亲的怀里就不怕心里的孤独、彷徨，这是“我”对母亲的依恋。所以“我”对母亲的依恋，就像鸟儿对巢的依恋。
（3）情感朗读。读出冰心对母亲的依恋。
要点：“母亲啊”要读得深沉，最后一句放缓语速。
3.找找类比，选出同类诗。
（1）选一选。下面三首小诗都是冰心奶奶写的，哪一首也运用了事物类比的方法来表达感情？
要点：第一首。孤傲的心不能软化，就像大海的水不能温热。
（2）补写。这首诗究竟要赞美谁？试着给这首诗补上第一句话。
提示：仿照句式“_______啊”来补写。
要点：可以是朋友、亲人等。诗，其实是由读者读丰富的。读同一首诗，不同的人有不同的认识。
4.运用类比，表达情感。
（1）交流。在学校里，老师在学习和生活上给予了你哪些帮助？
（2）仿写。仿照这两首诗，写一写对老师的赞美，表达对老师的依恋。
要点：例如：
（设计意图：现代诗歌教学应该引导学生在诵读中理解“诗的语言”。本环节围绕“诵读”设计了有梯度的任务链：一是反复读，读出情感，明白诗歌要表达什么；二是联系着读，读出方法，关注诗句前后联系，补充其他诗歌进行比较，从而让学生更深刻地理解“事物类比”这种抒情的方式；三是尝试着读，习用方法，自己读第三首诗歌；四是读写结合，创意表达，用类比的方式写写对老师的赞美。整个过程，学生始终在诵读的基础上，不断感悟、比较、探索、创作，学生经历了学习过程，自然而然对“诗的语言”有更深刻的认识。）
板块三用场景表情
1.想象场景，悟读《繁星（七一）》。
（1）读一读，想一想。自读《繁星（七一）》，想想这些事发生