言在此，而意在彼
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能抓关键词体会白桦的形象美，能借助资料感悟白桦的民族象征意义。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一读出白桦美的形象
1.聊一聊。植物是个庞大的家族，不同的地区分布着不同的植物，不同的植物能带给人不同的感
受。不同的国家都有能反映出本民族文化传统、
审美观念的代表性植物，我们称为国树、国花。你知道中国的国树、国花是什么吗？你知道俄罗斯的国树是什么吗？
要点：中国的国树是银杏，国花是牡丹；俄罗斯的国树是白桦。
2.读短语。这首诗中藏着很多整齐的短语。读读这些短语，短语中的事物给你什么样的感受？
提示：出示短语，例如“雪绣的花边、洁白的流苏、晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、灿灿的金晖、银色的光华、姗姗来迟的朝霞”。
要点：这些都是美的事物，给人以美感。诗人笔下的白桦是美的，就是用这些美好的事物把白桦写美了，在赞美白桦。
3.读诗歌。诗是有节奏和韵味的，谁能读出诗的节奏和韵味？
提示：注意每句诗最后一个字的读音。
要点：全诗中，“桦、花、洒、画、桦、花、霞、华”都押“ɑ”韵；押韵的地方读得要慢一点，延长一些。
4.议一议。这首诗的每一小节都在写白桦，但场景是不同的。请同学们再次朗诵诗歌，同桌合作讨论：每个小节写的是哪个场景中的白桦？
提示：学生交流后教师引读全诗。例如：（师）诗人打开窗户，窗外刚下了一场雪，他一抬头看见——（生）在我的窗前……（师）雪花挂满了白桦的枝头，你看——（生）毛茸茸的枝头……（师）天渐渐亮起来了，他写道——（生）在朦胧的静寂中……（师）天边满是朝霞，此时——（生）白桦四周徜徉着……
要点：窗前的白桦、雪中的白桦、黎明时的白桦、朝霞中的白桦。
5.找一找。诗人写了不同场景中的白桦，不同场景中的白桦有不同的美，但它们有着共同的美，有一个什么共同点？请四位同学一组，找找共同点，找找依据。
提示：读读每个场景，找找描写白桦的关键词。
要点：共同点是“洁白”。“霜花”“雪花”令人仿佛看到一棵通体洁白的白桦树站在眼前；“雪绣的花边”“洁白的流苏”令人仿佛看到白桦树
披着一身白雪，枝头落满了松软的积雪，毛茸茸的，像花边，像花穗，像流苏，凸显出了白桦树的优雅之美；刚刚升起的太阳散发出灿灿的金晖，在金晖中“闪着晶亮的雪花”，白桦仍然是一片洁白，闪着光，有一种动态美；在朝霞的映照下，很多事物都会被染成红橙色，此时的白桦依旧是洁白的，“白雪皑皑的树枝”闪着“银色的光华”。
6.比一比。有一首诗也写了白桦的洁白，为什么教材中没有选择这一首？（出示）
洁白的白桦树，站立在我的窗前，披一身雪粉，好似银子镶嵌。在那树枝上，挂着白雪一串串，毛茸茸的枝条，白缨缨一片。在沉睡的寂静里，白桦伫立默然。那金色的火焰，又把雪花点燃。慵懒的朝霞，偎在白桦的身边，为白桦再次银镀，全身更加皑皑耀眼。
要点：教材中的这一首把“洁白”藏起来写了，我们带着想象去读才能发现文字中藏着的“洁白”，显得更具有诗意。
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入，激发对植物文化的象征意义探索的兴趣，使学生明确学习此诗旨在深入探究植物与国家文化、民族性格的关系，为“言在此，而意在彼”的学习做铺垫。）
板块二读出白桦的象征意义
1.选一选。“梅兰竹菊”被称为“四君子”。在古代，“君子”往往是对男子的尊称。在你看来，白桦是女子还是男子呢？
提示：到诗中去找找依据来证明你的观点。
要点：像男子，因为“潇洒”一般用来形容风度翩翩的男子；像女子，因为“玉立”一般用来形容身姿秀美的少女。
2.补充读。请你读读这些诗句，有什么发现？
提示：补充阅读诗句。例如：“白桦林，阳光下的你，洁白的身躯，像是透明的汉白玉。”再如：“梦中初醒的小白桦露出笑脸，梳理着它那轻柔如丝的发辫。”
要点：在很多苏联诗人的笔下，白桦有着不同的形象。有时把白桦当作男子来写，有时把它当作女子来写，但不管是男子还是女子，都是美的，都是他们民族的象征。
3.参考读。默读资料，想一想俄罗斯人为什么要把白桦当作是他们民族的象征，作为他们的国树呢？找找白桦和这个民族的人有什么相似之处。（出示补充阅读资料）
自古以来俄罗斯人都把白桦树看作一种拥有神奇力量的神树。在严寒的冬天之后，它最先苏醒，然后唤醒万物生长。在大火烧毁森林以后，首先生长出来的经常是白桦。白桦树是俄罗斯民族精神的象征，它的花语是生与死的考验。
俄罗斯是一个气候寒冷的国家，面对着一年四季的大雪和严寒，俄罗斯人们树立起了坚韧不拔、不服输的精神。俄罗斯历史上有太多耐着性子扛过困难的人，他们的精神感染着每一个俄罗斯人，并成为俄罗斯人民心中最伟大的精神财富。
在国家面临外部压力、社会经济遇到困难、民众遇到种种挫折的时候，俄罗斯人表现出了自己的不屈精神。他们在国家需要的时候站了出来，齐心协力，度过困难时期。