笨拙中珍藏着感人至深
教学目标：
1.通过质疑、析疑、释疑，运用阅读策略，激发继续研读的动力。
2.通过辨析人物行为，领会其背后暗含的道理，体悟童话的真善美。
三题预设：
母题：
童话人物的苦难经历中珍藏着人生的智慧、勇气、坚持、爱和真挚等。
问题：
1.为什么小人鱼不杀王子，而宁愿牺牲自己？
2.老头子用一头牛换回一堆烂苹果，为什么老太婆觉得他做的事是对的？
3.为什么丑小鸭被人欺负不还手？
议题：
1.《安徒生童话》中有哪些“笨人”“傻事”？
2.童话人物貌似傻笨的行为背后，藏着哪些人生智慧和美好品质？
教学过程：
板块一创设情境，唤醒阅读体验
1.抽盲盒游戏，回顾故事内容
同学们读了《安徒生童话》，老师要送你们几份礼物。（出示礼物盒）
（生抽盲盒）
（1）看《癞蛤蟆》《野天鹅》图片，猜故事。
（2）看《海的女儿》动画片段，猜角色。
（3）听《皇帝的新装》《丑小鸭》片段录音，猜故事。
（4）判断信息：“白雪公主和七个小矮人快乐地生活在森林中。”
（5）根据提示猜人物：它是植物，它很乐观，它的朋友是百灵鸟。
2.师生谈话，唤醒阅读体验
轻轻推开童话城堡大门，一个个奇特的人物朝我们走来。安徒生童话中的人物，你最喜欢谁？
板块二研读片段，感悟人生道理
1.引导学生提出问题
同学们在阅读中找到了自己喜欢的童话人物，并提出了许多问题，边读边问，边读边思考，就会感受到深度阅读的乐趣。（板书：边读边问，边读边思）
2.采访学生
（1）抽生读问题，谈疑惑。
（2）揭示主题：他们的这些行为让我们都不太能理解，甚至让我们觉得有点笨拙。（板书：笨拙）
3.研读《皇帝的新装》片段
（1）跳读故事结尾，边读边在脑海中想象画面。
（2）师生交流：同学们都情不自禁地笑了，你们在笑谁？
预设：
生：皇帝真可笑，什么都没
穿，还在大街上游行。
生：我在笑大臣们，他们怕别人嘲笑自己太蠢，就假装说皇帝的新衣很漂亮。
生：内侍们装模作样很可笑。
（3）设疑促思：他们的行为真可笑！（板书：行为可笑）笑过之后，你明白了什么道理？
小结：不虚荣、不虚伪，诚实最可贵，这就是故事暗含的道理。（板书：暗含道理）
类文阅读：像这样在人物可
笑行为背后暗含着人生道理的故事还有《飞箱》《大克劳斯和小克劳斯》等。
板块三品读故事，礼赞美好品质
《安徒生童话》中还有另一类看起来好像有些“笨”的人。
1.共读《海的女儿》片段
（1）出示片段，抽生读。
“为什么我们得不到一个不灭的灵魂呢？”小人鱼悲哀地问，“只要我能够变成人，可以进入天上的世界，哪怕在那儿只活一天，我都愿意放弃我在这儿所能活的几百岁的生命。”
（2）对话启思。
这段话出自哪个故事？
小人鱼想要什么？（不灭的灵魂）
她有多想得到？是从哪里看出来的？
2.根据图文提示讲故事
巫婆、药水、鱼尾、忍受结婚、头发、扔掉、泡沫
（1）抽生讲故事。
（2）思考：小人鱼失去了什么？
3.朗读回看，前后对比
再来看看曾经的小人鱼——
（抽生朗读）
曾经——
她是大海中最美丽的公主，
她有慈爱的祖母和父亲，
有美丽友爱的姐姐们，
她们生活在大海最深、最美的地方，
她可以舒适地生活三百年。
4.讨论：你认为小人鱼笨吗
师：谁想来说一说自己的观点？
预设：
生：小人鱼有点儿笨。因为她失去了声音，甚至还有自己的生命。
生：同意他的观点。她本来还有机会重新回到大海中，像以前
一样快活地生活三百年，可是她
却不愿意伤害王子，她有点儿笨。
生：小人鱼不笨。她宁愿自己变成泡沫，也不愿伤害王子，不是因为她傻，而是因为她很善良。
生：她有点笨。她不想想自己的亲人，姐姐们用最美丽的长发换来了那把刀子，她却把刀子扔掉了。她变成了泡沫，祖母、父王、姐姐们该有多伤心啊！
生：她不笨。她最后得到了一个不灭的灵魂。
师：同学们在阅读中有思考，在思考中形成了自己的观点，这非常可贵。
5.思辨：
师：再往深处想就会发现，小
人鱼在失去的同时，也拥有着——
预设：
师：当巫婆准备割掉她舌头
的时候，她一点都不害怕——
生：她拥有了勇敢。
师：当她忍受着每走一步都
如同踩在刀尖上的痛苦时——
生：她拥有了坚韧。
师：当她扔掉本该刺进王子
胸口的刀子时——
生：她拥有了善良和奉献。
（师板书：乐于付出、美好品质）
6.设疑促思
师：一个拥有这样美好品质
的人，还能用“笨”来形容吗？你想用什么词来形容她？
预设：
善良的小人鱼、执着的小人鱼……
小结：同学们边读边悟，就悟出了小人鱼的美好品质。（板书：边读边悟）
7.讨论《安徒生童话》中的人物具备的共同品质
《安徒生童话》中还有很多像小人鱼一样可爱的人，（出示童话人物）思考：他们傻傻的、笨拙的行为背后，又藏着怎样的品质？在组内讨论并完成表格。
安徒生童话中的“笨人”“傻事”
预设：
师：哪个组先来分享？
生：在《丑小