任务一：彩梦插画绘”教学设计
教学目标：
1.认识9个生字，会写9个生字，会写8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，依照课文相关段落和金波的《梦海》把自己想画的内容写下来，完成《彩梦插画绘》。
4.背诵与诚信有关的名句。
课时安排：3课时。
教学过程：
子任务一：话五彩梦境
活动一：手账驱动明目标
一、创设情境，认识手账
1.同学们，本单元我们将学习《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》。我们即将以“沉浸书香，放飞童梦”为主题，制作一本属于自己的童梦主题手账。
2.出示介绍手账资料袋，说一说你的手账初印象。
预设：手账用于整理工作、学习、生活、旅行的珍藏瞬间，可包含图片、贴纸、绘画、关键词句等。
3.（出示表格）童梦主题手账将包含三个任务，我们会在完成任务的过程中把阶段性成果放进手账本，一页一页地完成我们的主题手账。
二、识记名言，自我勉励
1.在手账本的扉页，人们常常会写下激励自己的名
言。（出示“日积月累”）语文园地里有这些名言，读一读，说说你的发现。你想把哪一条放在手账的扉页？为什么？
预设：说发现，名言都与诚信相关；说选择。
2.带着自己的理解，熟读成诵。
（设计意图：本环节创设了“做童话手账”这个真实而富有意义的情境，让学生实现“要我学”到“我要学”的转变。）
活动二：词串学习入梦境
一、揭题识字，走进彩梦
1.手账的第一个部分是《彩梦插画绘》。让我们走进《彩色的梦》，读诗歌，想画面，绘梦境。
2.读课题，书写“彩”字。你是怎样记住这个字的？
预设：“彩”是左右结构，左边“采”的捺避让右边三撇儿变成点，三撇儿表示图画，看到三撇儿就仿佛看到一幅画。
3.自主学文。
（1）同桌互读词语，小老师带读，说说认读字词小精灵的好办法。（出示）
铅笔盒聊天草坪葱郁
烟囱一般精灵叮咛
（2）自由、响亮地读小诗，读准字音，读通句子，并标出小节。
4.小结：作者说“我有一大把彩色的梦”，你知道这“一大把彩色的梦”是什么吗？（彩色铅笔）
二、初步感知，认识彩梦
1.原来“彩色的梦”指的是彩色铅笔。你是怎么知道的？（指名读第1小节）圈画出彩色铅笔的样子。
预设：一大把；有的长，有的圆，有的硬。
2.铅笔们在干什么呢？看看诗人是怎么说的。
预设：彩色铅笔舒服地躺着，开心地聊天，快乐地跳蹦。
3.师示范，拓展想象。
师：我是绿色的铅笔，我跳蹦着说：“我是翠绿的颜色，我要画一块碧绿的草地。”谁是我的伙伴？
生：蓝色的铅笔神气地说：“我是天蓝的颜
色，我要画一块碧蓝的天空。”
4.带着俏皮的语气朗读第1小节，读出聊天的轻松、跳蹦的快乐。
（设计意图：儿童诗的意象是儿童能够直觉的、心领神会的艺术形象，主观思想十分鲜明。本环节通过让学生运用多种方法理解词语，感受诗的节奏美和韵律美，为后续的朗读和创作做好铺垫。）
活动三：美读小诗寻梦境
一、想象画面，共寻彩梦
1.圈出景物。彩色的梦里有什么呢？自由读第2小节，圈出景物。
预设：草坪、野花、天空。
2.想象画面。
（1）体会美感。（出示图1）对比读一读两边的诗句，你更喜欢哪边的？为什么？
预设：“大块、大朵、大片”显得色彩自由挥洒；破折号说明颜色蓝得漂亮，很有画面感；“滑过”表现了笔尖非常轻盈。
（2）想象画面说一说。
预设：我看到大块的草坪，绿了，绿——得——耀——眼！
我看到大朵的野花，红了，红——得——艳——丽！
3.诗意朗读。
预设：“大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！”语气连贯。
4.个性表达。看图，学着课文的样子说一说：
大块的稻田，黄了，黄——得——
大朵的棉花，白了，白——得——
二、合作学习，再寻梦境
1.小组合作读第3～4小节，想画面，说梦境，用“我仿佛看到了……”的句式把看到的画面说具体。
2.交流互动。
小组朗读；小组说画面：我仿佛看到了……
教师逐步指导：加上“拉、请、留下、叮咛”等拟人动作词，加颜色词、数量词。
3.配乐朗读：通过同学们的描述，这些场景仿佛动起来了。一起带上动作配乐读一读。
4.组内练说：彩色的梦就是彩色的铅笔，还画下了哪些景物？请你用自己的话说一说这些梦。
相机指导：用上“有……有……有……还有……”；怎样的景物、在哪里、干什么；尝试用上比喻或拟人的手法。
（设计意图：儿童的修辞“情欲信，辞欲巧”，本环节通过对比、朗读、补白、想象等语文实践活动，给学生搭建支架，将抽象的词语具象化。）
作业设计：
1.收集关于梦的词语，了解它们的意思。
2.设计好“童梦”手账的封面和扉页。
子任务二：仿创意小诗
活动一：拓展积累，联想彩梦
一、作业分享，交流点评
1.昨天同学们设计好了“童梦”手账的封面和扉页。请大家在小组内轮流分享，选出最佳作品。
2.最佳作品进行班级展评。