依据认证理念的测控专业建设路径探索与实践
徐耀松王雨虹谢国民
［摘要］工程教育专业认证理念能够促进一流本科专业的建设。面向应用创新型专业人才的培养特点和培养目标，以辽宁工程技术大学测控技术与仪器专业为例，通过深化OBE理念，突出学生能力培养，重建专业人才培养模式，从培养方案、课程建设、实验教学、实践平台、学科竞赛、课程思政、师资引育等方面进行建设，完善教学评价方法与教学质量保障体系，加强专业内涵建设，开展一流专业建设的有益实践，助力专业建设的高质量发展。
［关键词］专业建设；应用创新型人才；工程教育专业认证；人才培养模式
［基金项目］2022年度辽宁省普通高等学校本科教学改革研究项目“新工科背景下测控专业全贯穿式综合性实践教学体系研究”；2021年度辽宁工程技术大学教学改革研究项目“深化OBE理念的一流专业人才培养模式探索实践”；2021年度辽宁工程技术大学教学改革研究项目“新工科背景下测控专业综合性专业训练教学模式的研究与探索”
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）21-0041-04［收稿日期］2023-03-04
高等教育内涵式发展的重要内容之一是应用创新型人才的培养，这促使以成果为导向的工程教育改革成为当前专业建设的重要内容［1］。高水平的专业建设和管理是推动高等教育内涵式发展的重要因素，是提升人才培养质量、推动高校内涵发展、实现高等教育强国梦想的必然举措，一流本科专业是办好一流教育的基础［2-3］。
测控技术与仪器专业（简称测控专业）是一门多領域交叉的工科专业，隶属仪器科学与技术学科。近年来，测控专业的人才需求逐渐增加，对人才的知识应用能力、自主学习能力以及实践能力均有较高的要求。为适应信息化条件下测控专业人才的能力素质需求，提升专业建设与教学质量，促进专业人才培养质量，增强测控专业毕业生的就业竞争力，已成为共识［4］。注重培养学生的实践能力和创新思维，加强对学生综合能力的培养，与新时代我国工程教育发展的总体要求是相适应的。
工程教育在我国高等教育体系中是不可分割的部分，OBE（Outcomes-BasedEducation）理念是提高工程教育实效性的重要保障，也是促进工科专业建设的有效途径，有助于推动工程教育教学专业化的进程，为完善工程教育专业体系提供了坚实保障［5-7］。辽宁工程技术大学测控技术与仪器专业按照行业认证标准开展专业建设工作，以专业培养目标和就业需求为导向，在专业建设全过程中充分贯彻OBE理念，形成了一定的建设经验。
本文以辽宁工程技术大学测控技术与仪器专业为例，结合应用创新型专业人才培养的特点和成果导向理念，从培养目标、课程建设、实验教学、实践平台、学科竞赛、课程思政、师资引育等方面完善教学评价方法与教学质量保障体系，开展应用研究型本科专业人才培养模式的探索与实践，有效促进教学质量的提升。
一、专业建设中存在的问题
从目前高校本科专业建设情况看，地方高校的本科专业建设水平距离一流本科教育的要求还有差距［8］。测控技术与仪器专业本身具有专业性、综合性及特色突出的特征，这也导致该专业在建设过程中还存在一些问题。（1）面向应用创新型人才的测控技术与仪器专业人才培养理念不够清晰，培养目标与社会需求之间存在一定程度的脱节。专业建设过程中OBE理念贯彻不足，专业建设体系的顶层设计有待进一步加强。（2）当前教学资源的内涵与形态与传统教学资源建设及专业发展需求已经有了很大不同，更加要求一流的管理机制、一流的学习实践平台、一流的师资队伍，而这需要在专业建设过程中结合专业特色及OBE理念的要求进行合理平衡。（3）课程是实现专业建设最基本的单元。课程目标缺乏注重培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维，教学方式需要结合信息技术提高先进性和互动性，需探索思想政治教育融入专业教学的有效方法。
综上，面对新技术、新需求，无论从专业人才的培养目标、专业体系结构，还是专业课程体系、课程教学等，都需要进行教育教学改革，尤其是将工程教育专业认证的理念切实贯彻到人才培养全过程。因此，在专业建设过程中，如何以人才培养成果为目标开展人才培养，系统性地探索并构建科学完善的专业建设模式，对于促进人才培养、优化专业结构、突出专业特色具有重要意义。
二、专业建设思路
以应用创新型人才培养为目标，落实立德树人根本任务，对焦社会需求，紧扣学校办学定位、社会发展需求和国家产业发展新要求，以支撑和保障成果达成为导向，加强专业内涵建设，全面实践专业建设和改革新举措，强化参与专业人才培养的全要素对OBE理念的质量意识，建立健全有机高效的专业发展持续改进长效机制，打造高质量人才培养体系。
三、专业建设主要措施
（一）以认证理念为引领，切实深化教学体系建设
1.完善目标导向的培养方案。人